安徽省定遠縣第二中學 王傳河
教學目標：
一、 知識和技能：
1、 瞭解文藝隨筆的文體特點，並能嘗試寫作。
2、 瞭解語言和思想之間的密切聯繫，學習咬文嚼字。
3、
二、 過程和方法：講解爲主配合多媒體演示和課堂討論。
三、 情感和價值觀：培養學生質疑問難的精神。
四、 課時：2課時。
第一課時
一、 導語：“咬文嚼字”的含義：這是一個貶義詞，指過分的斟酌字句而不瞭解文句的實質內容。但是本文卻用它來表現什麼意思？（討論、明確）
作家作品：（見多媒體顯示）
朱光潛，（1897年-1986年），筆名孟實、盟石。安徽省桐城人（今樅陽縣麒麟鎮岱鰲村人）。中國美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。北京大學一級教授、中國社會科學院學部委員，全國政協二、三、四、五屆委員、六屆常務委員，民盟三、四屆中央委員，中國文學藝術界聯合委員會委員，中國外國文學學會常務理事。
他的《談美書簡》是教育部指定高中課外必讀書籍。
文體知識：文藝隨筆，屬於議論文範疇。（見多媒體顯示）
文藝隨筆是一種形式靈活、筆調輕鬆、富有趣味性的批評樣式。
隨筆很注重內容的知識性，它不像規範的論文那樣，注重邏輯和理論論證，而是選用富有趣味性的材料作鋪墊，從中引出對某種觀點和哲理的議論，再與文學領域的有關話題聯繫起來加以評論。與此相關，隨筆的行文很講究文采，筆調輕鬆活潑，親切隨意，深入淺出。批評家常以生動的述說、形象的描繪和巧妙的比喻創造出富有詩意的境界，寓抽象的道理於具體可感的圖畫之中，儘量避免枯燥的說理和嚴謹的論證，增強了文章的可讀性和藝術魅力。現在也有些隨筆重在描述對文學的印象、感受，並不注重對知識的闡述，這類文章感情充沛，講求文采，可讀性很強。
二、 合作、探究：
1、提問：從議論文角度來看，本文的中心論點是課文中哪句話?（學生討論回答）
明確：無論閱讀或寫作，我們必須要有一字不能放鬆的謹嚴。
2、課文前兩段引用郭沫若的材料目的何在？這給我們寫議論文帶來什麼啓發？（學生回答）
明確：引出中心論點；突出文章的針對性和必要性；我們寫議論文往往開門見山的提出論點然後論證，以後不妨學習這種從現實事件談起的方法，這樣使得文章更具有讓人信服的力量。
4、 課文前兩段對郭沫若先生既有肯定也有否定，作者的用意是什麼？（學生回答）
明確：作者目的在引出論點，同時告訴我們要敢於懷疑權威。
5、 第三段在結構上的作用是什麼？（學生回答）
明確：承上啓下。
6、 爲了證明自己的觀點，作者在下文也舉了兩個例子。那麼我們用朱光潛先生教給我們的知識對他自己舉的兩個例子進行質疑：（討論、提問）
教師提示性探究：對於《史記》的例子，王若虛說多三個“石”有沒有道理？他是從哪個角度談的？
（從客觀記載的角度，歷史文獻重在寫實而不需要誇飾和描摹。但是從文學作品角度來說卻恰恰相反。所以我認爲王若虛和作者的角度不同。這一點魯迅先生看的最妙，他說《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”也就是說《史記》既可以做歷史來看也可以做文學來看！）
三、 佈置作業：用懷疑的態度審視作者關於“推敲”的觀點。
第二課時
教學過程：
一、 導語：出示教學目標第三點：培養質疑問難的精神。
檢查上節課作業：用懷疑的.態度審視作者關於“推敲”的觀點。
（學生用5～10分鐘討論回答）
明確：要想知道到底是“推”好還是“敲”好，必須不能脫離賈島原詩：（多媒體）
題李凝幽居
【唐】賈島
閒居少鄰並，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動雲根。
暫去還來此，幽期不負言。
結合賈島早年曾出家爲僧，號無本。我們可以設想詩中之僧應該是作者自況。作者去月夜訪友，當然要“敲”了！
另外正如朱光潛先生所說，詩中主要塑造一種寂靜的氛圍，那麼用敲字恰恰是詩歌中常用的“以靜襯動”的手法。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這方面的事例不勝枚舉！
再次，前句“鳥宿池邊樹”完全可以看做靜態的“宿”而不是鳥兒盤旋而下的“宿”，否則與“幽居”不太相合。那麼既然是鳥兒已宿，就需要“敲”們聲音來驚起，纔會讓詩人看到宿鳥，這樣一來又有了“月出驚山鳥”的安靜之妙！
教師總結：
當然我們做這樣的探討，並不是爲了否定朱光潛先生，或者顯示自己多有才學，反而恰恰是朱光潛先生給了我們巨大的啓示。另外我們做了以上研究實際上也是爲了印證作者提出的一個分論點。
提問：圍繞中心論點，作者提出了哪個分論點？
明確：
咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。
二、 合作探究。
1、 作者寫到“推敲”這一段結尾實際上已經論證了咬文嚼字的重要性了。那麼接下來的幾段作者又寫到什麼，爲什麼要寫？（討論、提問）
明確：作者從正面提出另一個分論點：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯想的意義。從反面提出一種寫作壞習慣：套板反應。本文是一篇文藝隨筆，它並不是典範的一事一議的議論文，所以圍繞中心論點隨便寫下兩個分論點，並且批判了“套板反應”。
2、思考：結合課文最後3段，聯想的意義如何體會？
三、教師總結：本文是一篇文藝隨筆，它對我們學習語文太重要了。如果說朱光潛先生通過一篇小文章教會我們如何欣賞文藝作品，如何耐心寫作是毫不爲過的。同時我們也要看到“隨筆”雖小它對一個人的學識要求卻是很高的！
板書設計： 咬文嚼字
論點：在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放鬆的謹嚴。
分論點一：咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感
分論點二：字有直指的意義，有聯想的意義
王傳和
