張紅
馬加爵的案例已經家喻戶曉，從他身上我們可謂仁者見仁、智者見智，但有一點是不能否認的，就是現在學生的心理健康狀況實在堪憂。我身爲中學語文教師，兼做班主任工作已爲時不短，對此感觸頗深。因爲工作中我也有過不少的遭遇和困惑，諸如學生因爲考試成績不好而離家出走、和別人鬧點矛盾就尋死覓活之類的事時有發生。我每每在平息了一場風波後都會在心裏對自己說：身爲班主任兼語文老師，必須在工作實踐的點點滴滴中做點實實在在的滲透教育，從課堂入手，培養學生健全的人格。因爲現代社會需要的人才已經不再只是知識方面的積累者，而是有着淵博學識和健全人格的全方位複合型人才。爲此，我做了如下的嘗試：
一， 營造富有人文氣息的語文學習氛圍，培養學生堅強的意志
古人說過：“大抵童子之趣，樂嬉戲而憚拘檢……今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”語文教學以其得天獨厚的豐富的內涵成爲實施素質教育不可多得的主陣地。有很多精美的文學作品，如《愛蓮說》、《陋室銘》、《岳陽樓記》、《背影》、《小桔燈》、《濟南的冬天》、《最後一課》等等，其中有反映現實生活的優秀現當代文學作品，也有豐富多彩的外國文學名著。從內容看，有品味人間真摯情誼的，有描繪自然界生動而充滿活力的動人畫面的，同時又有體現主人公在困境中樂觀、堅定、逐漸成長的。這些都是我們每個學生成長必不可少的精神養分。如果我們語文老師善於捕捉這些豐富的思想內涵，利用課堂教學，帶學生徜徉語文天地，嘗試情感的溝通，體會到心靈的共振，就可以讓學生感受到生活豐富多彩的內容，就會讓學生得到情感的體驗、審美的薰陶、心靈的淨化乃至思想的昇華。“借山光以悅人性，假湖水以淨心情。”課文《生於憂患，死於安樂》，作者孟子在文中列舉了舜、傅說、膠鬲等六人的遭遇來論證“生於憂患，死於安樂”的道理。學習這篇文言文時，我就讓學生在理解文意的基礎上，請六位同學分別扮演文中的六個人物，先上臺自述經歷，再讓同學討論他們身上所表現出來的可貴品質，之後歸納共同點。同學們經過這樣的情景創設、聯想分析，不僅理解了課文，更知道了人只有經過了憂患的磨難，鍛造了堅強的毅力，才能成就非凡的事業。又如課文《理想的階梯》，作者在文中強調“理想的階梯屬於迎難而上的人”，並以高爾基爲例：從小飽嘗人間辛酸，但他堅持在飢餓與死亡的威脅中戰鬥，堅持在敵人的明槍暗箭下寫作。正是靠着堅韌不拔的意志，他終於成長爲一隻在電閃雷鳴中展翅翱翔的“海燕”。正好電視也播放過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我就把此劇中與課文有關的經典片段再拿到課堂上重溫，和同學們討論，分析，對照自己平時的脆弱，舉辦了一次題爲“我和保爾”的作文賽。結果可想而知，同學們收穫的除了知識、獎品，還有就是金錢買不到的堅強意志。
類似的課文還有很多，教師只要善於渲染，注重引導，一定會
深深打動學生，讓他們明白：人生的道路上，困難是難免的。面對困難，要堅強勇敢，要迎難而上，要在奮鬥中主宰自己，要在拼搏中磨練自己。
一， 從課文的深刻內涵入手，培養學生高度的責任心
身爲語文老師兼班主任，常常有學生作業拖欠、值日生忘記關門窗之類的小事捆擾我：看似粗心大意，實則是責任心不強所致。誠然，我們每個人不可能事事都成功，但做人責任心是萬萬不能少的。培養學生責任心可以說是關係學生一生的“民心工程”，責任心強，做任何事情都能認真負責。“十年樹木，百年樹人”。“樹人”就是在學生的心田播種，播種一個責任心的信念。責任心就是責任意識和負責精神，是一種重要的個性品質。一個人，不僅要對自己負責，還要對他人負責，對家庭負責，對社會負責。我們的語文課本中有許多課文都是我們培養學生責任心的良好素材。
明清著名思想家顧炎武就曾指出：“天下興亡，匹夫有責”。《爲中華之崛起而讀書》中所敘周恩來，12歲時即立志“爲中華之崛起而讀書”，說明他小小年紀已經有了對祖國的責任心。正是在這種責任心的激勵下，他刻苦學習，認真鑽研。一生從事革命事業，“鞠躬盡瘁，死而後已”。12歲的周恩來與我們同學年齡相差無幾，他能從小有爲祖國學習的責任心，那今天的我們不該以他爲榜樣從現在起培養自己高度的責任心嗎？課文《悲壯的兩小時》更是以一個感人至深事實告誡我們責任心的重要。前蘇聯宇航員 在圓滿完成航天飛行任務返回地面時的最後兩小時，發現駕駛艙內的減速制動裝置失控,用盡所有的預備方案都無濟於事，地面指揮中心立即請示中央，國家最高領導親臨現場指揮排險，在所有的努力都宣告失敗後，放棄是無可奈何的選擇。人們只能眼睜睜地看着英雄的`犧牲壯舉。在這最後的兩小時，首長讓他對地面的親人和同事說話，（他的母親、妻子和女兒都被請到了指揮中心。他首先向領導彙報了此次航天飛行的完成情況和成果，用了近一個半小時。剩下的半小時留給自己的家人。特別是他臨終前和女兒說的話：“女兒，你長大了準備做什麼？”當聽到女兒哽咽但堅定的回答“長大做一名宇航員”時，英雄再也控制不住自己的眼淚，語重心長的一句話永遠地烙印在女兒幼小的心靈：“親愛的女兒，你一定有記着，長大無論做什麼事都要仔細認真。這次的事故，就是由於工作人員的一點點疏忽，就是一個小數點這樣的疏忽，你一定不要犯這樣的錯誤。”女兒含淚答應了。同學們有的也哽咽了，教室裏鴉雀無聲，我知道故事感動了他們，英雄的話打動了每一個人，這是烈士用生命爲代價對我們每一位同學發自肺腑的忠告啊！這次失事，不僅僅是蘇聯航天史上的一次事故，更是國際航天業的一個損失。“責任重於泰山”，不應僅僅是口號，更應是我們每個人具備的一種品質。針對同學們作業中經常出現的標點符號、小數點之類的錯誤，是否可以從今天從現在開始用心，增強自己的責任心呢？答案是肯定的。而且在之後的作業中也明顯感覺到幾位“馬大哈”的進步。
三，用大語文喚起學生對身邊事物關注的熱情，培養積極樂觀的生活態度。
我們目前的語文教學嚴重脫離社會生活的實際，知識傳播始終壓倒了能力訓練，學生苦讀十餘年只是學到了一些課文和語文知識。這樣的學生怎麼能適應現代社會生活的需要？試想，一個發現不了美的人，如何能發現生活的可愛？所以，要改變這種狀況，必須打破語文教學課堂中心論，開放語文教學的課堂，到社會生活中去學習語文。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。生活中處處有語文，許多語文知識可以在課外活動中傳播，許多語文能力可以在課外活動中培養。我在語文教學中能根據課文的不同特點，結合學生實際，創設良好氛圍，領略自然美、生活美、藝術美，使學生髮現平凡生活的情趣，從而激發起對生活的熱情，培養他們對生活的愛。峻青的《海濱仲夏夜》，他把海濱的夏夜描繪的溫柔恬靜，像斑斕的畫，美妙的詩。學習這篇課文時，我利用多媒體輔助教學手段，在向同學們展示美妙風景畫面的同時，引導他們到作者描繪的勝景中去欣賞漫天的彩霞，沐浴溶溶的月光，感受涼爽的海風，傾聽大海的呢喃。陶醉在這樣美好的意境和盎然的情趣之中，真正領略到大自然充滿詩情畫意的美。課文《浮冰上》是一篇有關人性的微型小說。它通過小男孩諾尼在遇險中想殺死愛犬充飢卻不忍下手，最終在奄奄一息中獲救的故事，塑造了一個心地善良的小男孩形象，讚頌了啊是不可戰勝的力量。這種愛，學生在生活中司空見慣熟視無睹，甚至還“爲賦新詞強說愁”，無病呻吟。我們身邊不是沒有愛，而是我們沒有發現！來自父母的愛，來自老師的愛，來自親朋的愛，無處不在啊！多麼美好的生活！多麼美好的世界！我們還有什麼理由不去擁抱生活、熱愛生活呢？
語文課本中優秀的篇章舉不勝舉，語文的課堂無處不在，語文的內容博大精深，只要我們老師善於引導，結合學生實際情況，適時適地巧設“機關”，作生活的有心人，把社會生活的方方面面都當成語文教學的陣地，就能帶領學生在人生的道路上堅定的走好每一步，讓我們的學生都成長爲心理健康的新一代建設人才。
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