地理教學課後反思1
1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展爲本的經濟史。我國以佔世界7%的耕地養活了佔世界22%的人口，並且基本解決了廣大農民的溫飽問題，這是舉世公認的奇蹟。
2、第二引入農業的重要性，設計的問題是：如果讓你一個星期處於飢餓、半飢餓狀態，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在飢餓之中，甚至死於飢餓。這是什麼原因造成的呢？答案就是：農業生產落後，糧食產量低。所以一個國家的農業發展是至關重要的。
3、然後我讓大家自學課文，並找出答案。農業包括五個部門，分別是哪五個生產部門？這個問題還要讓學生了解到我國的農業原來包括：農、林、牧、副、漁。但自70年代後我國就把副業劃分到了牧業當中，將來我們講到畜牧業的分類時就可以做好一個墊基。
4、關於我國的農業發展過程，我也設計了一些能夠提高學生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，爲什麼農產品的產量能大幅度增長呢？學生自己總結出是因爲單位面積產量大大提高。
建國以來我國對農業的投入逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學們你爭我搶的答出許多結論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽鹼化等。
地理教學課後反思2
一般來講，教師對於教學前的準備和課堂上的教學比較重視，而往往忽略了"課後小結"這一環節。課後小結是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，同時也能及時地對教學中的"得"與"失"進行認真而全面地分析、總結、判別優劣，及時瞭解學生學習的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。因此課後小結在教學中起着舉足輕重的作用。
首先，課後小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用。
整堂回顧就是給一節課打一個基本分，產生一個總體認識，是滿意、基本滿意還是不滿意。比如：在講“印度”一節時，我根據地形區把學生分爲三個小組：北部山地組、中部平原組、南部高原組，每組同學根據課本中的文字和地圖分析各區內的自然環境，在瞭解了自然環境之後，分析本區的經濟狀況。通過小組討論，達到學習本節知識的目的。課後我進行了很好的小結，我認爲通過這樣的小組討論學習，既發揮了學生的主體作用，又能使學生學會學習地理的方法和與人合作的能力。通過這樣的回顧小結，爲下節課調整教學提供了一些參考。其次，課後小結有助於我們總結課堂教學中的“得”與“失”。
所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課後就該細細體味：爲什麼會產生這種效果？運用了哪些教學手段？是怎樣找到突破口的？採用何種方法激發了學生的興趣等。比如：在講“撒哈拉以南的非洲的氣候”時，我採取了分組在圖上做圖上旅行的方法，效果非常好。
我是這樣做的：在班級中提出倡議：讓我們現在一起去旅行吧！把班級中的學生分成兩組，從赤道出發，沿東經15度經線分別向南北兩個方向去旅行，沿途你需要的日用品將會有哪些調整？你認爲這與當地的氣候有什麼關係？沿途你看到了那些植物和動物？然後提出要求：
1、南邊三行從赤道向南走，北邊三行從赤道向北走，六人爲一個小組進行討論；
2、看課本第74—75頁相關地圖、景觀圖片和文字；
3、討論過後，由一名同學代表小組發言。
經過激烈的討論、發言後，同學們發現向南走和向北走所經過的氣候類型一樣，從而可以總結出本區的氣候類型分佈特點是：以赤道爲軸對稱分佈。但是在經過熱帶草原時，所看到的景觀南北差異很大，通過分析，同學們明白了熱帶草原的氣候特徵，從而也加深了學生對南北半球季節相反的認識。通過這樣的在圖上旅遊的方式激發學生興趣，並以此爲突破口，我想爲學生主體作用的體現和發揮提供空間。通過設計情境，引導學生主動學習，使學生通過查詢、蒐集、讀圖分析，自己得出結論，從而培養學生髮現問題、解決問題的能力。同時，使學生學會學習地理的方法，培養學生與人合作的能力。
課堂教學中的'“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處。爲此，課後就應該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉“敗”爲“勝”，爲今後再講此課時打下良好的基礎。“失”在哪裏？是錯誤地估計了學生的實際水平？是教學設計不切實？還是對教材鑽研不透，無法滿足學生的質疑？出現這類情況，也不必懊喪，應細細研究“癥結”形成的原因，然後設計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。比如在講“經緯網”一節時，在工作之初的幾年中，教學就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應該掌握的知識點告訴了學生，沒有注意到激發學生的興趣，培養學生的各方面能力。同時也高估了學生，認爲我講一遍，他們就能明白，結果到考試時全傻眼了。把這些教訓及產生的原因和今後的預防措施記下來及時自省、吸取教訓，就能吃一塹、長一智，變教訓爲經驗。從而變本節課的“失”爲下節課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。
第三：課後小結爲以後的教案修改提供了依據。
教師講課往往是以教材爲依據，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應教學需要的情況下，老師可通過小結的方式，在實踐中不斷用心探索，根據專業培養目標和學生的實際情況去應用教材，並把實際教學效果寫入課後教學小結裏，這樣更有利於教學工作。課後及時小結，目的是爲了提高授課藝術和課堂教學質量。這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今後的教學中揚長補短。
第四，課後小結爲我們寫論文提供素材。課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴於不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助於教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。
總而言之，課後小結是把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。
