作爲一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中地理課堂教學反思_地理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思1
上一星期五的天氣特別的熱，人感覺上特別的困。上午上完第四節課的時候我已經感覺到學生在課堂上注意力不集中、不愛回答問題，就是平時愛回答問題的學生這時也注意力不集中。
上完第四節課以後，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學生的聽課情趣一定更不好？不行!我得想一個辦法，調動一下學生的聽課、參與課堂的積極性。吃過飯以後我就開始思考這個問題。用什麼辦法好呢？於是我就向辦公室的同事徵求意見：這個說放一個有關本節課的視頻，哪個說講一個大家感興趣的故事、、、、、、。
時間在不知不覺中過去了，馬上就該上課了，這時我心中已經有了一個方案：“就是和學生來一個互動，讓學生當主角”
當我來到二班的時候，發現班裏面正在放歌曲，這時我靈機一動，對啊！我何不和學生來一個歌曲互動啊！上課聽鈴響過以後，我對同學們說：“學生們，現在我們有十分鐘的時間，我想請一位學生給大家唱一首歌，好不好啊”？
“好，老師我們唱什麼啊”？
“什麼都行，要不大家給老師推薦一個人”？
這時大家一起把手指向一個男生，“來吧！大家很看好你啊。”
“老師我能不能找一個人和我一起唱啊”？
“可以”這時一個男生自告奮勇上來和他做搭檔。
這時我看見下面的學生熱情高漲，都非常的興奮，這兩個人剛開口唱，全班人笑的是前仰後合的。全班人齊聲說：“下來吧，在唱就要人命了”。這兩個人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時間不知不覺中已經過去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個吧！最後在大家的強烈要求下，我就唱了兩句，全班學生笑的更歡了，因爲我常跑調了。
這節課經過我這十分鐘的調動，學生一下子活躍起來了，在課堂上學生髮言非常的積極，且孩子們的笑聲不斷。一節課的時間很快過去了，下課的時候還有幾個學生問我:“老師我們下一節還唱歌吧”！
“行，但我要看我們班的表現啊”！
一首歌成就了一個課堂，使學生在快樂享受課堂。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思2
在本校舉行的第二屆教學節中，我選擇《黃河的治理》一節作爲教學內容，通過自己上課和各位聽課教師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不足，通過這次聽評課，給我留下了許多反思之處。
成功之處：
1．注重了學生學習與探究能力的培養，體現了新課改精神。
如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學與小組合作探究相結合的方式，列出要討論的題目，讓學生自己找出答案，再相互說明所找的內容，記住重點知識，這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，也體現了新課程改革中對學生自學能力的要求，提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環境問題，出示圖片後，讓學生讀圖描繪，最後得出問題，教師及時的引導、點撥，激發學生的開放性思維，培養其分析問題和解決問題的能力。
2．注重了知識的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，體現開放式的地理教學。
在引導學生分析黃河中游地區造成水土流失嚴重的人爲原因時插入歷史知識：古代比較強盛的朝代建都長安（今西安），古代的絲綢之路就從長安出發，到達歐洲，這樣，既拓展了學生的知識面，又體現了學科知識的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節課難點中的難點，要求學生結合當今我國水資源的現狀和國民經濟的發展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，並佈置學生結合我們當地的河流去探究學習，體現了開放式的地理教學。
3．突出人文教育，培養可持續發展的思想。
在根治黃河上，讓學生獻計獻策，並對學生及時地進行思想教育，從現在起，努力學習，打好基礎，學好本領，爲治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近的河流更好的爲我們服務等等。這些問題中，既滲透着對學生的人文教育，又培養了學生的可持續發展思想。
不足之處：
1．只注重了應考，而對教材的重點——黃河的治理部分的教學無論從佔用的時間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。
2．有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生學習積極性，出現學生回答問題不積極、冷場現象。，《黃河的治理》教後反思
初中地理課堂教學反思_地理教學反思3
本人本學期擔任高三年級的地理教學工作，反思這兩個多月來的地理教學，本人注重以下幾個方面的教學：
一.認真研討考綱
作爲高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理複習有明確的導向。
二．立足課本，夯實雙基
分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪複習階段，切不可盲目追求進度，要穩紮穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主幹知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。並在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。
三．重視圖表教學
圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源於圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照圖、經緯網圖、（中國和世界）區域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息並加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪製也應該成爲考生經常性的練習。
四．優化練習，提高練習的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，並對練習進行及時評講，規範專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思4
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。強調指出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近20年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。
一、關注學生的情緒變化和情感體驗
關注人是新課程的核心理念——“一切爲了每一位學生的發展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成爲學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍，由於認識水平的侷限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往爲基礎的新型師生情感關係。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，瞭解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，瞭解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，讚賞學生，啓迪思維，激勵鬥志，營造良好的學習氛圍。三是培養學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學爲例，該片段如果採用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用遊戲法，採用多媒體技術製成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教於樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
[教師啓發]簡要地介紹拼圖遊戲的操作方法及競賽規則。
[學生活動]學生出於好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區圖”），並按地理方位的排列（一、位於東北的3個省；二、位於北部邊疆的1個自治區；三、位於黃河中下游的6個省、直轄市；四、位於長江中下游的7個省、直轄市；五、位於南部沿海的7個省、自治區、特別行政區；六、位於西南的5個省、自治區、直轄市；七、位於西北的5個省、自治區。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本，並按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不可以看課本，並按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思5
在本學期四個月的初中地理教學過程中，在威寧縣新課程改革教學思想的指導下，我不斷得進行教學反思，然後在課堂教學中不斷改進。經過這幾月的磨練，我對初中的地理教學有一些心得，現表述如下。
一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的並不是要培養地理學家培養生物人材，初中地理教學的目的是提高所有中學生的地理科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對地理科學的興趣，爲一部分今後要從事地理事業的人打下最基本的基礎。 也就是說，初中地理教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的地理教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對地理學科的興趣爲主要目的的。 我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生爲中心，並且以培養學生基本素質爲中心思想。 在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，總之，在初中地理教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對地理學科的興趣，培養他們的地理科學素養的教學理念爲指導。
二、作爲教師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作爲教學的依賴。我認爲，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，作爲一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，地理課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。 在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習氛圍中掌握知識。 上面是我經過這一學期的初中地理教學的反思，希望能起到拋磚引玉的作用，找到最適合的教學方法。
總之，新的教學學問題還將出現在我的面前，但我會竭力改進，提高地理教學水平。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思6
在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
（一）、對培養學生創新知識和創新思維的反思爲培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇於創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關係應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些遊戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作爲切入點，有什麼特徵有什麼規律是什麼原因，有什麼樣的聯繫等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢於創新，敢於實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢於質疑敢於於創新的學習風氣。
（二）、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢於對尹有教材同現實生活問題聯繫起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中儘可能穿插一些與課程內容相關的事，有利於提高學生學習興趣，更有利於學生創新思維的發展。
（三）對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮爲主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，爲了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成爲課堂累贅。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思7
反思一：走出教材，走近生活
高一地理下冊課本中的案例有些並不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路佈局原理。教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因爲當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利於問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二：學生活動要有質，即體現思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是爲了更有效的完成教學目標而採取的教學方式，因此流於形式的“活動”是形同虛設的。爲了能使全員參與課堂活動並提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注意適時評價。
反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。<
初中地理課堂教學反思_地理教學反思8
今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現撰寫教學反思如下：
1、對學生自主學習的反思
在我們這小縣城，由於初中地理並非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師並不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處於被動的學習狀態。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，並在自主學習中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前佈置學生預習，並根據學生的意願進行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的`積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當的有模有樣，臺下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或佔時間太多，不必重複回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節“河流”一節還由他們自己上。
課後反思：其實學生天生就有一種有所作爲，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣並且有挑戰性的事情。關鍵在於老師能正確引導！
2、對教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細反思分析一下，原因在於忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化爲學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是在教學設計時可以試着編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思9
自從7月份擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、瞭解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處，大致總結了以下幾點：
一、學生對於地理的學習態度不夠端正
俗話說：態度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對於學生學習來講，態度在一定程度上起着決定性的作用。很多學生認爲：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現象在理科班表現得尤爲明顯，殊不知這種態度已經犯了學習的“大忌”。高中地理的學習已經明顯的區別於所謂“地名學”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。而是更需要理解，以及在理解的基礎上記憶、分析、並運用課本知識解決實際問題，這纔是新課標背景下學習的重點所在。
二、基礎知識薄弱
目前，我們這一屆學生由於各種因素的影響，基礎知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統複習和知識網絡的構建的過程中總會遇見各種知識性的問題。
三、學生的答題規範性有待提高
我們在平時練習過程中，大部分學生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規範，還不能用“地理語言”來回答現實的地理問題，以致在考試中影響得分。
針對於以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。
一、理論聯繫實際，提高學習興趣
教師在日常教學中，通過具體的實例來證明地理與現實生活的緊密聯繫，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣，從根本上端正學生對地理的態度；其次，在平時和同學們說明水平學業測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和壓力感。
二、學練結合，注重練習
鑑於同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力。通過練習，提高學生的答題速度和準確率，爲我們高三進行文綜打好基礎。
三、點評到位，具體提升
對於學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對於具體問題規範答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提升。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思10
在《常見的天氣系統》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統的特點及其與天氣的關係”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關係”這個教學難點。
那麼，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：
本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。
（1）本課的設計中，我將教學內容進行優化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學，一是有利於與本單元第三節“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利於爲鋒面系統的學習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學習要聯繫學生已有經驗”②贊可夫的“最近發展區”理論，巴班斯基的“最優化教學”理論。
（2）根據“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統的學習中，我選取“北半球氣旋”作爲教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨後，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學中，選擇冷鋒作爲教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節約了時間，又培養了學生知識遷移的能力。
（3）培養學生應用列表比較學習法，所列出的表格我並沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利於學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特徵。
（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。
（5）教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
通過課後作業和單元測試等環節證明，由於教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規律，學生對本課內容的掌握較好，今後在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思11
這一環節的複習是將地圖進行分類，強化有關圖文轉換、圖圖轉換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達到在無圖情況下，可根據題意自繪圖解決問題的能力訓練。因爲地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關係、空間地域概念很難理解，而且地理學科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本能力。
一、將地圖進行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準圖表的要點。地圖的常見類型：
A、平面分佈圖（經緯網圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區域地理等多要素複合圖等）
B、統計圖表（表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，座標圖等）
C、模式圖（氣候類型分佈圖，地形類型分佈圖等）
D、景觀圖（自然景觀與人文景觀）
E、結構框圖（反映地理事物的因果關係）
F、漫畫（以環境、人文等爲主題）
G、地形剖面圖
二、正確靈活運用各種圖表
A、培養圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、座標圖的判讀能力。
B、圖文轉換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內容，或將文字轉換成圖表的能力。
C、掌握一些常規的讀圖方法。可根據圖中的點、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。
三、動手繪圖能力。將平時所學圖形進行轉繪，如繪製國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉換等，以提高學生的動手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經緯線（如赤道，迴歸線，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長江、黃河等）
分析近幾年的地理學業考試題，不難發現讀圖題佔重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環節的複習，可以大大提高學生對圖表的閱讀和分析能力，爲學生適應考題或進入高中打下堅實的基礎。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思12
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。通過使用新教材本人認爲應從以下幾個方面進行反思。
一、轉變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作爲自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成爲學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。爲此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，來積極思維與想象。
二、學會欣賞學生、賞識學生
"爲了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。爲了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生：1、讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意讚賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心於老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
三、教會學生自主學習的方法
教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。
在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：
設情景激發點，讓學生都想學。
設思維展開點，讓學生都會學。
設認知停*點，讓學生都學會。
設心理交流點，讓學生都樂會。
其實，每當茶餘飯後之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還遊離在課堂之外？爲什麼個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書……或許是因爲沒有及時賞識他的各種變化？還是因爲沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我還在進一步不斷反思。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思13
亞洲的人文環境是屬於區域地理的教學內容，本學期學生初次接觸區域地理，學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理，老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講，綜合性與差異性是區域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區域的特徵，就得一方面要歸納出該區域的共性，這個共性就是這個區域作爲一個整體與其他區域相比較而顯示出來的特殊性，另一方面還要分析出該區域內部的差異性。顯然，教師只把這些抽象的方法說教給學生，學生肯定越來越糊塗。設計小組合作學習的方式，集體研究亞洲某一方面的問題，這種研究當中既要歸納共性又要突出個性，學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了，但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的。爲了讓學生自己體會出這種研究方法，最後又安排了小組彙報活動，這個彙報活動不僅是成果的展示，更是一種研究區域地理方法的演示，因爲把這些成果集中放在一起的時候，同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境，就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性，同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環境基礎之上得出的。這樣學生既實踐了研究區域地理的方法，又鍛鍊了地理信息資源收集、處理與總結的能力，同時集體學習過程中的分工與合作，發展了學生們之間的交往能力，突出了學生之間學習品質的差異性，讓他們在活動中都能找到自己的價值，從而提高學習地理的興趣。
在小組進行研究性學習時，教師應作好學生的勤務員、服務生，關心各組的研究情況並給予及時指導和幫助；在成果彙報活動中，要控制好各小組彙報的時間，儘量讓每組同學都有彙報的時間和機會，以保護好同學們學習的積極性；在小組討論的時候，教師要親臨到個小組，詢問他們的討論情況，以便給予及時的幫助和指導；在評價時，做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心，把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思14
創新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。
（一）要在課堂開展好課內活動。
着重強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利於學生創造性發揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現，有所創造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之後，組織學生進行題爲“爲三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍着創新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
（二）要開展豐富多彩的課外活動。
在學生創造力的形成上，課外活動起着十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作爲地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啓迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。
（三）要促成創造性人格品質。
人的創新能力與他的人格品質有着密切聯繫，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響着創新能力的發展。有創造性的學生多表現爲自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知慾旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇於探索、毫不猶豫地把握時機等。爲此要鼓勵學生自信敢爲，促使其創造個性自由充分地發展。同時要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念，努力培養學生成爲符合跨世紀需要的新型人才。
“創新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力倡導創新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。”培養跨世紀人才的創新素質，我們地理教師責無旁貸。
初中地理課堂教學反思_地理教學反思15
通過執行《發展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：
一、三點值得探究之處：
一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執行。一課時的時間太緊，要達到教學目標很勉強。若用兩課時則遊刃有餘，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學生體驗到學習該節的樂趣和學習價值。
二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發達國家與發展中國家的強烈差距。要是有反映發達國家與發展中國家的人民的生活、環境等的照片，將給學生以很強烈的視覺衝擊，從而達到不言的教育效果。
三是課堂控制問題：由於學生自主活動的時間較多，因而對於班級管理相對較弱的班級，容易造成一發不可收拾，不能很好地執行教學目標。
二、兩點成功之處：
一是組織學生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學都埋頭在圖上找，其着急的表情足以證明他（她）多麼想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學習結果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我願意用一節課的時間來變着花樣開展這個活動。正如在教學目標中提到的“表現性目標”取向一樣學生在這樣的活動中，反應是多元性的，所學到的東西也是無法預知和估量的。同學們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學習帶來極大好處，能使他們學習的很多知識在思維空間裏找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學家牛頓、大數學家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學生的讀圖能力培養而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養了起來。遠比指着圖讓他（她）看的讀圖練習效果好得多。
二是抓住課堂上出現的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學生在學習這一節時都會有同學在課堂上不經意地提出：那些國家那麼小把它佔領了算了。這一方面說明同學們關係國際事務，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學內容。效果很好。
