寫作教學如何來培養學生寫作個性？寫作教學應該是一種審美活動，在課堂教學中注重學生寫作個性是培養他們審養創造力最直接的體現,下面結合學生考場作文,談談幾點個人看法。
一、培養學生寫作的思維個性。人的藝術視角歷來都是多樣的，高中學生也不例外，他們具有一定的審美觀，而且因人而異。這種審美觀可以把它看成是寫作思維，它與數理思維不一樣，具有多樣性，教師應該注重尊重和引導學生的審美觀念。99年高考作文，很多學生都談記憶移植帶來的好處和問題，但是多數表達平平，有一位位考生通過一個沒趕上記憶移植卻生活在“擁有着霍金、蓋茨之類的大腦”的時代的失業者的醉眼，觀察“記億移植”談了“酒後真言”；請看一看下面這段：“既來之，則安之……別開玩笑了，夥計。我不是不安心，只是爲這個世界擔憂呀！你想，我們周圍都是巨人，上個世紀的巨人！我們永遠只能生活在牛頓、愛因斯坦的影子下……你們想想當初，牛頓之後還有愛因斯坦，又有霍金，新人輩出啊！有了新人才會有新思想，纔會突破舊框框……要是當初愛因斯坦生活在滿是牛頓的社會裏，也許就沒有什麼相對論了……這不是杞人憂天，這是嚴峻的社會問題……新人，這個時代需要新人……別管我，我沒醉……”讀完這段話，您是否覺得我們的學生寫作思維個性是非常鮮明的呢？是否覺得這種寫作思維個性是非常寶貴的呢?
二、鼓勵學生表現個性的思想。當代中學生具有自己獨特的人生觀和世界觀，儘管不很成熟，或許還不很正確，但是體現了年齡特徵和時代特徵，這是寫作教學萬萬不能忽視的，也是培養學生寫作個性的重要內容。在一篇99年高考優秀作文裏，這位考生說，假如記憶可以移植的話“在這樣的一個世界裏，人已找不到自我了，一些人的生命中出現了空白，而另一些人的記憶中卻又多出了本不屬於他們的東西，這也是一種悲哀吧！”思想個性是創造的重要內涵，在不少“移植名人記憶，享受生活”的想法中，這個學生在文章中表現出來的看法不可不謂標新立異，獨出心裁，讓閱卷老師感到了一種實實在在的真善美。因此，對於學生這些經過了仔細的觀察和認真的思考所反映出來的一些思想，教師要時刻去發現，大膽去肯定，積極去引導。我們常常抱怨學生作文“千人廣面”，其實問題的癥結在於學生的個性思想往往無法表現出來。
三、強調學生寫作借鑑要有個性。高中學生的'寫作仍然是基礎表達階段，寫作方法仍然是借鑑爲主。此外，由於生活範圍和生活閱歷的限制，在寫作中，對他人優秀內容還需要“拿來主義”。教師都能做到一方面要求學生廣泛涉獵，一方面用好現有寫作形式和材料。但是，無論是對寫作內容還是對寫作方法的借鑑，我們都應該強調“個性”，即別人的東西能夠充分爲我所用，我所用的東西帶有我的特點。在一篇談電腦對學生是否有影響的考場作文《取捨之間》裏，作者把邏輯的“三段論”用到文章佈局中，闡明觀點之前先確定一個大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“捨棄，總是人們很難做出的選擇”，“我們常常沉醉於取的樂趣，卻難於割捨”等等。這種形式上的借鑑，使得論證嚴密：結構嚴謹，同時體現出了個性。至於學生在作文裏常常正例反用，反例設用,化用喻例,那又是借鑑寫作材料中個性的充分展現。
四、提倡語言表達的個性化。人們常常批評的“學生腔”是指那些沒有思想內涵、形形式單一的作文語言；實際上，那些“學生腔”主要是對生活缺乏深入地思考；閱讀貧乏以及對語言沒有科學訓練所造成的。因此，除了要注意學生思維個性化、思想個性化和借鑑個性化以外，還要肯定學生大膽使用一些並不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等等。請品味一下學生考場精妙的個性語言：“不滿足的人們行色匆匆奔向他們心嚮往之的快樂，從不留意途徑之處的風景；而知足的人們則在前行的路上輕輕點開每一處快樂之源，讓快樂圍繞身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什麼需要什麼重要什麼必要。”“電腦沒有思想感情，人和電腦共處時間長了，大致還不至於把頭弄成方的或者腦細胞變成了小芯片。”
最後要強調的是，學生寫作個性的培養有兩個非常重要的問題需要注意。一是教師要充分尊重學生，最大限度地發揮學生的主觀能動性。二是教師要讓學生正確理解到寫作個性的培養是與勤奮密不可分的,作爲創作主體,只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫作活動中體現出個性。
