摘要：小學體育教學的任務任重道遠，有必要進行教學改革。本文從體育教學改革的觀念和模式出發，分析了教學方法和培養學生主觀能動性的辦法，對於研究小學體育教學中學生個性培養有一定的參考價值。
關鍵詞：小學體育；個性培養；訓練
由於學生的智力、學習動機、能力、興趣的不同，學生的學習效果會有很大差別。有的學生好學，反應迅速，對新知識的接受能力好，有很強的求知慾；而有的學生則對學習不感興趣，反應遲鈍。有的學生通過自己的視覺進行記憶學習，有的通過聽覺記憶進行學習，有的學生則通過聯想的方式進行學習。有的學生積極好動，敏捷活潑，而有的學生則孤僻寡言，不喜歡與人交流。因此，對於性格各異的學生應該有針對性的進行教學。小學生是剛剛開始進入學習階段的，他們的意識形態還沒有完全成熟。所以，要更加註重小學生個性的培養，發揮他們自身的優勢。在體育教學中，小學生最易表達出自己的個性，有利於培養他們的不同興趣愛好，特別注意要因材施教。
１現階段體育教學中學生個性培養
一直以來，小學體育教學都受到傳統教育觀念的限制，以考試爲目的進行教學，以老師爲中心，進行知識的講解，動作的示範，學生的模仿與練習，忽視學生的自主性，並沒有對學生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學。這種示範－練習－糾錯－反覆練習的模式以考試爲目的，完全忽視學生的態度與熱情，使得學生喪失對體育課的興趣，教學內容枯燥無味，有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養，使得其他學生受到冷落，學生心理上形成隔閡。社會主義科學發展觀中的“以人爲本”的重要指向就是學生的個性發展。一般來說培養學生的個性定義是：一個區別於他人的，在不同環境中顯現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱性行爲模式的心理特徵的總和。
２體育教學改革
２．１教育觀念的改革：體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統教學過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授爲主，這種模式並不能激起學生的興趣。因此要轉變爲以學生自主學習鍛鍊的模式，學生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統的“教師中心論”轉變爲“學生主體論”，從學生的興趣愛好爲出發點設計教學，讓學生主動積極的進行學習、練習，激起學生的興趣，讓其自主學習，而不是把學生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習。要從過去的跟着練轉變爲學生自主練，由過去的育體擴展爲啓智、調心的多樣式方法；有單一的教學示範方法轉變爲因材施教、注重特殊性的教學方法。在關注學生教學質量的同時，要關注學生的自我發展，尤其是創造力的發展。
２．２教學模式改革：只有根據學生實際情況，進行因材施教，發揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創造學生喜愛的課堂和教學環境使課堂氣氛活躍，充分發揮學生的自主性。比如，分組練習的方法，學生以小組的形式進行練習，每個人都有機會參與，學生之間的合作性增加，更能體現個人的長處。這樣既能發揮個人的優勢，又能增加團體間的合作能力，增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。
２．３教學方法改革：老師應該不斷的.嘗試新的教學方法，大膽進行改革，不斷提高學生的學習熱情，充分發揮老師的指導作用，以學生爲中心，因材施教。在課堂教學中，有的學生是積極好動、性格開朗的，這類學生熱愛運動，反應靈敏。而有些學生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果，前面一類學生可能覺得訓練量少，後面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學生進行分組練習，好動的與孤僻的要分開，練習內容和強度也要針對性的分佈，這樣讓學生能夠充分發揮自己的長處，每個人都能得到適當的培養。
２．４強化自我意識，調動學生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中，以社會中良好高尚的一面來培養學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動，在教學中老師要以學生爲中心，影響學生自我意識的形成，激發學生學習的熱情，培養其積極性，尊重學生的個性，從而提高自己的教學水平和質量。在教學過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感，而不同的學生能力是不一樣的，所以對於比賽形式和內容要進行考量，針對不同的學生可以進行分組比賽，或者採用不同形式的比賽，。這樣能夠調動學生的學習熱情，也能發揮學生的自主能動性。
２．５對學生進行心理訓練：在體育教學中，學生的能力強弱有很大區別。有的學生身體素質差，對體育訓練接受能力差，在與其他同學的對比之下，容易產生自卑的心理。作爲體育老師，要主動接近這類學生，給與鼓勵和開導，對其進行不同的訓練，尤其要對心理進行輔導。在教學過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
３結語
綜上所述，促進學生身心健康發展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發揮學生的主觀能動性，以學生爲中心，因材施教。在體育教學過程中，要促進學生身心的全面發展。
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