作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的火燒雲教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
火燒雲教案 篇1
【教學設計思想】
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒雲的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒雲景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒雲的特點(顏色多、變化快)，啓發學生仿寫。
【教學目標】
1、認知目標：
⑴ 學會本課5個生字及9個詞語。
⑵ 瞭解課文內容。
2、能力目標：
⑴ 邊讀邊想像火燒雲變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
⑵ 積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標：
體會火燒雲現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節課，我們來學習《火燒雲》一課。
1、火燒雲是什麼意思?它的同義詞有哪些?
(火燒雲：日出或日落時天空中出現的彩色雲霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
(“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。” )
3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，爲什麼?
4、師：(出示課件 圖片)一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
5、那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的?
板書：
出現──變化──消失
二、新授課
1、學習第一部分：
⑴ 自由讀第一段，思考：
火燒雲上來時，地面的景物發生了怎樣的變化?
⑵ 課件出示文字：
指名回答，想象當時的情景。
⑶ 課件出示圖：
他們的顏色爲什麼不同呢?
(人、物原本的顏色不同。)
小結：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什麼?
(火燒雲很美，人們對火燒雲的喜愛之情、火燒雲給人們帶來的樂趣。)
⑷ 請你把人們對火燒雲的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒雲不僅美，變化也極多。
2、學習第二部分：
⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒雲的變化。畫出這一段的總起句。
⑵ 指名回答。
板書：
顏色、形狀
⑶ 讀第四自然段，談談火燒雲顏色變化有什麼特點?你從哪體會到的?
板書：
顏色變化多、變化快
(7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。)
⑷ 課件出示詞語：
紅彤彤：ABB;
半灰半百合：半……半……;
葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
⑸ 想象火燒雲還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。
(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)
⑹ 天空中這麼多的顏色交織在一起，你的感受怎樣?
(那是多美的呀!)
能不能用一個詞語概括出火燒雲顏色多呢?課文爲什麼沒有用這個詞?
(表現不出變化多和快。)
⑺ 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒雲吧!
⑻ 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒雲。
⑼ 在作者眼裏，火燒雲的形狀像什麼?
(馬、狗、獅子)
① 讀第五自然段，說說你知道了什麼?體會到了什麼?
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒雲變化快?
(過了兩三秒鐘)
② 你喜歡哪句話?爲什麼?
③ 讓我們通過讀把火燒雲的形狀變化多而快表現出來：
自由讀、指名讀、評讀。
④ 作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?
(先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況， 最後寫消失。)
⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什麼?體會到了什麼?從哪體會出火燒雲的形狀變化多而快?
(忽然、接着、一轉眼就變了)
⑥ 這三段在寫法上有什麼共同之處?
(按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況， 最後寫消失。)
⑦ 選擇自己喜歡的一段試着背一背。
⑧ 出示課件：
請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
⑨ 火燒雲形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
(變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。)
⑩ 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒雲的形狀象什麼?
3、學習第三部分：
⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什麼意思?爲什麼“恍恍惚惚”呢?
(火燒雲的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。)
⑵ 最後兩句寫出了什麼?
(火燒雲是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒雲的喜愛、留戀之情。)
⑶ 指導朗讀：
讀出對火燒雲的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒雲的?你有什麼感受?
四、作業
觀察火燒雲，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設計】
出現
火燒雲 顏色
變化 多、快
形狀
消失
火燒雲教案 篇2
一、設計理念
語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力於重視提高學生的審美情趣。
本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的'語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。
二、教學目標
1．知識與能力：理解課文內容，瞭解火燒雲的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。
2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。
3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。
三、課前準備：
關於火燒雲的課件。
四、教學過程
（一）談話導入，感受美
1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善於變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？
2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示雲圖片）看着這大自然的傑作，你想告訴大傢什麼？
她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒雲”三字）剛纔大家欣賞了大自然的傑作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）
3．火燒雲是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來讚美了火燒雲。今天我們就來學習她的作品。
4．同學們，欣賞了火燒雲的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什麼？（教師在學生質疑後歸納成四個問題：什麼時候有火燒雲；爲什麼稱她爲火燒雲；火燒雲的顏色和樣子即怎樣美；火燒雲的由來；）
（二）初讀課文，感知美
1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。
2．檢查
（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。
（2）解決大家認爲比較簡單的問題。
①課文有否告訴我們描繪的是什麼時候的火燒雲。鼓勵仔細讀書的同學。
②文中有沒有告訴我們火燒雲名字的來歷？你怎麼知道的。（只要找到這個句子就可以）
（三）精讀課文，體驗美
1．那請大家讀讀這個火燒雲的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什麼。
2．檢查：
你有收穫嗎？並把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒雲的多變）（板書：變化）。
3．課件展示，補充想象
傍晚，你擡頭仰望天空，只見霞光萬丈，在雲彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什麼感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。
齊讀。
※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時，天空雲朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。
5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然後覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什麼？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。
6．檢查
你想交流的是哪個句子，請你來試着讀和說。
重點研討（1）第三自然段
⑴你想告訴大傢什麼？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒雲的美麗）
※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細緻入微。你看着、看着，彷彿覺得滿天的火燒雲猶如什麼？你會如何讚歎？
⑶火燒雲美就美在顏色豔麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒雲連續圖片）
⑷讓我們帶着自己對火燒雲的或讚美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。
⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之後，課件停止）
重點研讀（2）第一自然段
⑴這是寫火燒雲顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。
⑵交流。
⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？
小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因爲天上火燒雲的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒雲的顏色，使得火燒雲美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。
7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。
8．這麼美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？
9．配樂朗誦來讚美這瑰麗的火燒雲。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）
（四）語言實踐，創造美。
1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最後還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒雲的美更加豐滿吧。
2．交流並誦讀自己的作品。
火燒雲教案 篇3
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重點 ：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎?
3、出示什麼叫火燒雲
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什麼。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的?(夏天的傍晚)(你從哪裏看出來?(晚飯過後;乘涼)
6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
小結：這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。
人們對火燒雲的出現是什麼態度的?(“笑盈盈”)
請你們帶着笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
恍恍惚惚是什麼意思?爲什麼會有這樣的感受?是因爲火燒雲在不斷髮生變化。
8、小組合作探究
火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。
(一)火燒雲顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什麼句?你從四個“一會兒”體會到了什麼?(火燒雲變化非常多，非常快。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒雲的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。
《火燒雲》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼;
馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪着的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
(三)火燒雲下去了
小結：因爲火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、迴歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎?(火燒雲真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物?(錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓...)
3、作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什麼?
火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自爲這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________讚美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒雲 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
【教學總結】
開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利於培養學生自學能力的培養，有利於合作意識的增強，有利於學生個性的展示……諸多的優點都促使我懷着滿心的激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎麼合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒雲》課堂教學中的一些收穫與反思。
本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒雲顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒雲的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，採用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!
(一)、美圖課件，激發興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關於火燒雲的優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣，。
(二)、激發想象，仿寫練習。
在學習完課文，體會作者在寫火燒雲形態時一段一形態的寫作方法之後，我又出示了幾幅火燒雲的其他圖片，讓學生再次感受火燒雲的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的雲想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟着，我佈置了課後小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的雲的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵雲都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。
相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。
