作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的《火燒雲》教案，歡迎閱讀與收藏。
《火燒雲》教案1
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種雲的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察雲彩的各種顏色和變化，或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；後鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯繫上下文或聯繫生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀後思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的?找出認爲寫得美的句子來讀一讀，初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒雲的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。
把火燒雲想象成了動物，突出了火燒雲變化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了，表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化着，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象，把火燒雲變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、瞭解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接着寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按着這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上，摘抄自己認爲寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，爲什麼認爲這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要儘量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
《火燒雲》教案2
教學目標
1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段並試着背誦。
9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計二
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
學習目標
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1．CAI課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒雲是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照上來了、變化着、下去了這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習第一部分課文
火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
指名讀。評價。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第26節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛纔老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3．總結全文。
火燒雲這篇課文，按照上來了、變化着、下去了這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，雲霞尚滿天，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閱讀她的作品。
五、佈置作業，觀察並描寫晨霧
《火燒雲》教案3
【教學過程】
一、啓發談話，揭示課題。
1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒雲》。
2、啓發質疑：什麼叫“火燒雲”？火燒雲有什麼變化？什麼時候出現火燒雲？
3、學生介紹收集的有關火燒雲的資料。
日出或日落時，雲被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒雲”。透過雲層的光則叫“霞光”。火燒雲又稱“紅雲”“紅霞”等。
二、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。
2、從文中找出一句句子來說明什麼叫“火燒雲”。
3、用一個詞語說說對火燒雲顏色和形狀的變化的印象
三、學習課文重點內容。
1、朗讀課文，思考：什麼叫“火燒雲”？用文中的一句句子來回答
出示：“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”
（1）質疑：燒？紅？
燒——避免與紅彤彤重複；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與着了火相呼應，突出火燒雲的顏色和動態
（2）指導朗讀句子
（3）引讀課文第一節
小結：紅彤彤的火燒雲，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！
2、火燒雲顏色和形狀的變化給你印象最深的是什麼？用一個詞語說說。
板書：
變化 顏色
形狀 多而快
（1）顏色變化多而快。
①默讀課文第3節，找出寫火燒雲顏色的詞語。
紅彤彤、金燦燦
半紫半黃、半灰半百合色
葡萄灰、梨黃、茄子紫
齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。
②想象“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒雲的基本色彩爲紅色。
③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。
這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒雲瞬息萬變。
（2）形狀變化多而快。
①默讀課文第4－6節，找出寫火燒雲形狀變化多而快的詞語。
一會兒 馬
過了兩三秒鐘 大狗
忽然 大獅子
接着
一轉眼
②讀第4節，思考：天空出現了什麼？馬的樣子是如何變化的？是怎麼消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。
小結：作者在寫火燒雲的形狀變化時，把火燒雲的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，彷彿讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。
③用一個詞語來概括火燒雲形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…
④齊讀第4－6節。
四、總結全文。
1、朗讀課文第7節。
2、學生質疑。
（1）“恍恍傯愡”是什麼意思？爲什麼會“恍恍愡傯”？
“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因爲火燒雲的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。
（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處於某種境界或思想活動中
3、總結：作者在寫火燒雲時，從火燒雲顏色和形狀的變化多而快兩方面着手，把瞬息萬變的火燒雲寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！
《火燒雲》教案4
（一） 導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒雲??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第１０課《火燒雲》。（板書：火燒雲）
（二）整體感知，梳理結構
師：什麼叫“火燒雲”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什麼叫“火燒雲”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這就是火燒雲。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認爲“燒”這個動詞用得好。
師：爲什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。 （課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。）
師：誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。
生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
師：那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的？
生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。（板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒雲上來了”
師：課文裏講的火燒雲是什麼時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文裏講的火燒雲是什麼時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文裏講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒雲。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。
師：你真會讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒雲，簡直是太美啦！
生：火燒雲真偉大，把大地打扮得這麼漂亮。
生：火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美，火燒雲就更美了。
師：我們可以帶着怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶着讚美的語氣讀。
師：好！帶着感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
２、學習“火燒雲的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒雲顏色變化有什麼特點？
生：火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）
師：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因爲西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學舉手）你接着說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這麼多的`顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑藉段落結構，自己試着背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰願意帶着感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這麼多的同學都願意背，那麼我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段） ３、學習“火燒雲的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀） 生：火燒雲的形狀變化很多。
師：火燒雲的形狀像什麼？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什麼特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”
師：說的很好。還有補充嗎？
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪着的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上爲什麼選用第一句？（自由讀）
生：因爲第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因爲它很具體，把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪着的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人??變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！ 師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦裏有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背） 師：誰願意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別爲“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
（課件播放錄像，並配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學爲錄像配音） 師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起爲錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定１０年後，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒雲形狀變化這麼多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。 生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變萬化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。 （課件展示一組火燒雲變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。 （同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰願意先發言？
生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一隻小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接着說。
生：快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
４、學習“火燒雲下去了”
師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，什麼也看不清了。”
（四）迴歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
《火燒雲》教案5
【教學目標】
知識與技能:
1.認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。
3.理解課文內容，能說出火燒雲的特點，想象火燒雲的奇異景象。
過程與方法:
1.領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。
2.在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。
情感態度與價值觀:
1.理解課文內容，體會作者讚美自然景象的情感。
2.有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
【教學難點】
體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。
3.品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
1.出示火燒雲圖。
2.你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒雲)
3.什麼是火燒雲呢?火燒雲的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒雲》吧。
4.出示課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖:
利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內彙報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(後鼻音)，“揉”(翹舌音)。
(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。
4.課件出示“我會寫”。
必須鬍子燦爛騎馬分秒兇猛接着
寺廟威武鎮靜
(1)學生讀生字，組詞，說句子。
(2)教師提示書寫“必”“威”“武”。
(3)學生寫字。
設計意圖:
學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，爲閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文，理清脈絡。
1.教師範讀課文，學生注意生字的讀音。
2.這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒雲圖。課件出示火燒雲圖。
(1)什麼是火燒雲呢?
(2)課文是按照什麼順序敘述的呢?(先寫火燒雲上來後地面上發生的變化，接着寫火燒雲的顏色變化，然後寫火燒雲的形狀變化)
3.學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。
4.指名分段朗讀課文。
設計意圖:
通過範讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒雲有一定的認識，理清課文的敘述順序。
四、細讀第1自然段，理解內容。
1.指名讀第1自然段。
2.思考:
(1)什麼是霞光?
(2)晚飯過後，火燒雲上來了，出現了怎樣的景象?
課件出示題目，學生完成填空。
霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。餵豬的老頭兒的鬍子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金鬍子)
3.霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎?用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。
4.用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀後談談自己的體會。
設計意圖:
品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒雲上來後大地上出現的美麗景色，感受火燒雲給人們帶來的歡樂。
五、課堂小結。
火燒雲上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。那麼，火燒雲的顏色、形狀又有什麼變化呢?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.品讀描寫火燒雲顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒雲的奇異景象。
2.理解課文內容，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學過程】
一、複習導入。
1.出示本課生字、詞語，指名學生認讀。
2.分段朗讀課文，師生進行評價。
3.根據課文內容填空。
著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖。課文先寫，接着寫，然後寫。(火燒雲上來後地面上發生的變化火燒雲的顏色變化火燒雲的形狀變化)
板書:顏色形狀
設計意圖:
通過複習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。
二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。
1.作者是怎樣描寫火燒雲的顏色變化的呢?找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。
2.討論交流感受。
(1)天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
①你覺得這句話中哪個字用得好?爲什麼?(“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的面積大)
②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒雲的顏色和形態展現在我們面前。
(2)這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
①畫出表示顏色的詞語。板書:紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃
茄子紫
②這段話運用什麼修辭手法寫出了火燒雲的顏色變化?(排比)
③朗讀這段話，談談自己的體會。(火燒雲的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙)
3.小結:火燒雲顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒雲的讚美之情。
設計意圖:
抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。
三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。
1.默讀課文第4~7自然段。
2.出示閱讀提示。
(1)課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面?用簡練的語言概括出來。
(2)火燒雲的形狀變化有什麼特點?
(3)火燒雲下去時的情景是怎樣的?
3.彙報交流。
(1)跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書:馬狗獅子
(2)火燒雲的形狀變化既多又快。
①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。(把火燒雲的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒雲的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒雲的形狀變化快)
②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。(大狗兇猛，後面跟着幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富)
③接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。(用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒雲的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒雲的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒雲的形狀變化多)
(3)①一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。(火燒雲瞬息萬變)
②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲就下去了。(孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，孩子們是多麼留戀火燒雲的美景啊)
4.火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態、形態萬千)
設計意圖:
用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒雲的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結，感受美好。
同學們，這節課我們一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，瞭解了火燒雲瞬息之間由清楚到模糊，以及最後不見的過程。火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書:變美
《火燒雲》教案6
《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理爲指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。
第一階段 精心設計，重視預習。
爲了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒雲？2、火燒雲的顏色有哪些變化？3、火燒雲的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啓發談話，揭示課題。
同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒雲》。（板書課題）
2、提問學生：什麼叫“火燒雲”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒雲還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒雲又叫朝霞、晚霞、彩霞、雲霞，並引導學生搞清什麼叫朝霞，什麼叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒雲叫朝霞，傍晚的火燒雲叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什麼時候的火燒雲呢？（引導學生抓住課文中“晚飯後”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒雲的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒雲的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學生分組討論後，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒雲的特點。大家默讀課文3——6自然段，然後進行討論，看火燒雲的“變”又有什麼特點？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒雲的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？並試着用一個詞來概括？
5、通過上面的學習，我們知道了火燒雲的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛纔我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛纔的方法學習4——6自然段。
7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒雲形狀變化多，哪些地方寫了火燒雲形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態）
8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒雲變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習：以“天空中的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”一句爲例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者爲什麼不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導學生根據板書複述課文，訓練學生的說話能力。
d 有效的預習，不但能爲學生理解課文掃除障礙，同時也是培養學生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進入課題。
對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養學生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養學生合作學習的能力。
引導學生討論，讓學生養成推敲字詞的習慣。
總評：
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
《火燒雲》教案7
教學目標：
1、瞭解火燒雲顏色形態變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：1、瞭解課文是怎麼描寫火燒雲形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
1. 圖片導入，引出課題
1.出示火燒雲圖片，學生欣賞。
2.火燒雲給你留下了什麼印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關於顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒雲都有什麼特點？（生:色彩多形態變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒雲色彩和形態的什麼？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒雲的變化
3、 精讀課文，品味變化
1、 學習活動一：找到最能體現火燒雲色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法
2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒雲形態變化的詞語，再填入氣泡圖
分析裏面的關鍵詞表達（起來、跑着跑着模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑着跑着、一轉眼、找不着
形態
色彩
動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒雲》教案8
［教學目標］
(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
［教學重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學難點］
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒雲形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉眼（靜態－動態）
獅子
(4)
指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
《火燒雲》教案9
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能
正確讀寫火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合
色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮
靜、必須、揉眼睛等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點與難點：
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時
一、導語激趣，引入新課
藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫霞光的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段後，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習火燒雲下去的部分（最後一個自然段）
指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1、複述課文：課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？
2、火燒雲上來時大地的變化。
3、火燒雲下去時有什麼特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習火燒雲的顏色變化部分。
（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒雲
顏色變化有什麼特點？
（2）、積累運用，指導朗讀。
（3）、讀中感悟。
2、學習火燒雲的形狀變化部分。
（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒
雲形狀變化有什麼特點？
（2）、佳句欣賞。
（3）、指導朗讀。
（4）、積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。
四、作業
課後摘抄好詞佳句。
《火燒雲》教案10
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；
4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節，並能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過雲嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它爲什麼叫火燒雲。（燒、着了火）
4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裏看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？爲什麼？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節
（一）學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裏看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物爲什麼發生了這些變化？
4、爲什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣？用一個字。（美）
2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業
課後題。
《火燒雲》教案11
一、導入：
今天,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒雲》。什麼叫火燒雲呢？（日出或日落時出現的赤色雲霞。）請打課本自由讀，找出一句話來回答。火燒雲還有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、雲霞、紅霞、彩霞）
清晨的火燒雲叫朝霞，傍晚的火燒雲叫晚霞，那麼課文寫的火燒去是什麼時候的呢？請同學們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個字來說說火燒雲有什麼特點？（變）
二、初讀
課文哪一部分具體寫了火燒雲的變化呢？請同學們再讀讀課文。（36）節
請同學們自由讀課文（36）節看看課文從哪幾方面寫出了火燒雲的變化特點。（顏色、形狀）
1、哪幾節寫顏色變化，哪幾節寫形狀變化。
2、讀第3節，說說從第3節中你發現了什麼？（多、快）
3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。
從哪裏看出顏色多：
出示顏色的詞語：紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半百合色
葡萄灰
梨黃
茄子紫
說說這幾種詞的構詞方式
像
一樣的
色
4、從第三節中還發現了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。
5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀
三、下面我們再來欣賞火燒雲形狀變化的美景，讀46節，喜歡哪一種動物就把這一節多讀幾遍，等一下來談談讀了之後的感受。（火燒雲形狀變化多、快）
師生合作讀46節，師：一會兒天空出現了什麼？馬是怎麼樣的？馬是怎麼變化的？後來消失了嗎？
從哪裏看出形狀變化快。
46自然段在寫作順序上有什麼相似之處。（出現樣子變化消失）用一個詞來概括火燒雲變化的快。
展開想像的翅膀，火燒雲還會變成什麼？
看圖仿寫
作業：把火燒雲的變化畫下來，編成連環畫。
板書：
顏色
多
出現
變
樣子
形狀
快
變化
消失
《火燒雲》教案12
一、教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
二、教學重點：
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
三、教學時間： 兩課時
二、教學過程：
第一課時
1、導入新課：
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
出示投影片，讓大家看一看。
2、熟悉課文內容。
（1）按要求自讀課文。
要求：①劃出生詞。
②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
③思考：火燒雲指的是什麼樣的雲？
2、檢查預習情況
①指名朗讀課文，糾正錯誤。
②搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
③說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
4、作業：
①兩字一詞。
②弄懂字、詞義。
第二課時
1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化着 下去了
小結：作者就是按照上來了、變化着、下去了這樣的順序來寫火燒雲的。
3、學習課文
上來了、變化着、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
4、 一組討論火燒雲上來了這部分課文。
①火燒雲上來時是怎樣的情景呢？
②課文中是寫什麼時候的火燒雲？
③文章開篇就點題寫道火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）
④爲什麼不直接寫火燒雲，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？
⑤再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
（火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
5、 二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。
《火燒雲》教案13
〔解題〕
《火燒雲》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒雲景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的感情。
〔結構分析〕
文章以火燒雲發生、發展、消失的過程爲線索寫的，共７個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。
第二部分（第２～６自然段），寫火燒雲顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅色。接着寫火燒雲顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然後寫火燒雲形狀的變化，一是把火燒雲比擬成各種動物，二是突出火燒雲形狀連續、快速的變化。
第三部分（第７自然段），寫火燒雲下去了。這部分寫出作者觀察火燒雲的感受，從側面表現火燒雲變化又多又快，然後在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”
兩句中有兩個名詞，“火燒雲”和“霞光”。“火燒雲”和“霞光”不是一回事。“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”
由於傍晚透過雲層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。
“您老人家必定高壽，您老是金鬍子了。”
這句寫霞光照到老人身上的顏色。鬍子是老人身上表徵性事物。在紅光照射下灰白色鬍子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝福———金鬍子是高壽的象徵。
“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色。“一會兒……一會兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。
“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清。”
這句寫作者觀察火燒雲時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因爲看的時間太長了，火燒雲變化多而快，眼睛就發花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，後４個分句具體寫恍恍惚惚的表現。
〔寫作特點〕
１．寫出了火燒雲的特點。
作者抓住火燒雲的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。
２．描寫生動逼真。
全文采用聯想的方法寫雲的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白鬍子變成金鬍子。再如，說雲一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。
教學建議
〔教學目標〕
１．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
２．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
３．學習生字詞，積累好詞佳句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學重點、難點〕
1.瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀的變化的方法。
２.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學準備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
⑴激情導入，激發閱讀興趣。
本課可以採取多種方式導入：讓學生看火燒雲的錄像或圖片；教師通過優美的語言激發讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒雲的奇觀，再讀課文體會……
⑵初讀課文，整體感知。
啓發學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，瞭解課文的主要內容，理清課文的寫作順序：火燒雲“上來了———變化着———下去了”。
⑶再讀課文，讀中感悟。
本篇課文要以讀爲主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段，主要告訴讀者爲什麼叫火燒雲。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒雲的壯觀與奇妙。
> 第3自然段，主要寫了火燒雲的顏色千變萬化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒雲色彩的變化。
第4～6自然段寫了雲彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。
《火燒雲》教案14
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;
4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節，並能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：目標4、5。
教學難點：目標4
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過雲嗎?請說說。2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話說說它爲什麼叫火燒雲。(燒、着了火)4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裏看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?爲什麼?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?(範圍廣)7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢?請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。(變化多、快)
五、學習第3、1節
(一)學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化?(顏色)3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習。5、火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裏看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。(二)學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。3、地上的景物爲什麼發生了這些變化?4、爲什麼火燒雲會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣?用一個字。(美)2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業。
課後題2(1)，3。
板書：
火燒雲
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
《火燒雲》教案15
【教學要求】
１、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
通過閱讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
２課時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動導入
１、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》。
教師板書：
火燒雲
２、解釋題目：
⑴ 啓發導學生聯繫生活經驗，說說什麼叫做“火燒雲”？
（早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等）
⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空着了火。
① 讀一讀：
有什麼問題。
② 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
（引導學生讀議，找找理由：① 避免重複；② 前後照應；③ 顯示出動態的感覺；④ 巧妙點題。）
二、初讀課文，整體感知
１、教師講解：
課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫。
２、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
３、採取賽讀、選讀等形式。
（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）
４、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題。
三、切入重點，感悟表達
１、研讀第三自然段：
⑴ 細讀課文：
讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點。
⑵ 背誦課文：
引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語。
① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什麼顏色？
（如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等。）
② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什麼顏色？
（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
⑶ 小結：
火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪裏，還有什麼問題。
第二課時
一、研讀４～６自然段
１、學生分組讀課文：
讀後交流讀懂了什麼。
２、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：
⑴ 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了。
⑵ 變化快：
從“一會兒、忽然、接着”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第４自然段：
師：一會兒，天空中出現了什麼？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什麼樣子的？
生接讀：馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。
４、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
５、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學着寫寫火燒雲形狀的變化。
二、學習最後自然段
理解“恍恍惚惚”。
（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質疑
