作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的火燒雲語文教案，歡迎閱讀與收藏。
火燒雲語文教案1
教學要求：
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”2個特點。
3、學會六個生字：積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、啓發談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
二、讀課題，自學課文。
1.讀準生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
火燒雲語文教案2
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點。
3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會火燒雲變化的特點，並背誦喜歡的段落。
教學難點：掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。
教學流程：
一、走近火燒雲。
由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。
二、走進火燒雲。
設計搶答活動，先請同學們讀課文，瞭解課文後，進行搶答。
三、美讀火燒雲。
1、讓學生放開聲音雲朗讀3—6自然段，用自己的眼睛雲尋找？，雲發現爲火燒雲的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒雲顏色和形狀變化的特點。
2、培養學生的想象能力，想旬其它火燒雲的顏色。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒雲。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作的能力。
五、走出《火燒雲》，描繪大自然。
課外作業拓展，請學生學着作者的觀察方法，雲觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的雲、海上的浪潮......
火燒雲語文教案3
教學目標
1、會認生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒雲絢麗的色彩和多變的形態，感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。
教學重點
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
教學難點
體會作者描寫火燒雲顏色和形態變化的方法，在反覆誦讀中積累語言。
教學準備
1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。蒐集有關火燒雲的資料。
2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。
3、教師製作課件。
教學課時
1課時
教學流程
一、談話交流，問題導入
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
（1）讀題目，請說出看題目你想知道什麼？
（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。
在預習中，你們有什麼問題，請舉手？集體交流。
預設：火燒雲是什麼？作者是怎樣寫火燒雲的？……
生成：
3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒雲的？
二、熟讀課文，交流感受
1、理清作者思路，粗知課文大意。
小提示；圍繞課題，找關鍵句子。
2、交流
預設：：晚飯過後，火燒雲上來了。這地方的火燒雲變化極多。火燒雲下去了。
你感受到了什麼？抓住關鍵詞。
生成：
三、品讀課文，交流收穫
1、課文從三個方面寫火燒雲的。你最喜歡哪些內容。
預設；火燒雲的變化。
生成；
2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現的畫面，
3、交流
預設：
學生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。
（形態）一會兒,天空出現一匹馬；忽然又來了一條大狗；接着又來了一頭大獅子。
一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像。
生成；
4、背誦展示
要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富。看誰展示得又多，又正確。
四、總結課文，課外延伸
1、總結課文
請你總結課文。
預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒雲的？學了本課，你知道了什麼，還想知道什麼？
生成：
2、課外延伸
預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉奇特景物：如雲台山等。可以仿照本課的寫法。
生成：
板書設計：
4 火燒雲
上來 燒
變化 顏色 多 奇妙
形態 快
下去 快
火燒雲語文教案4
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習課文生字詞。
３、朗讀課文。
【教學重點難點】
理解火燒雲顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業設計、安排】
１、課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。
２、課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題，引起興趣
１、師出示火燒雲的圖片，問：
同學們，你們看，這是什麼？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第４課“火燒雲”。
３、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？
４、你想再從課文中知道什麼呢？
二、初讀，感知內容
１、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
２、開火車讀課文。
（出示生字卡片）
３、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
１、學習課文第３小節：
⑴ 我們先來看第三小節美在什麼地方？
⑵ 讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
⑶ 你們想看這麼多的顏色嗎？
⑷ 師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
⑸ 看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？
（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
⑹ 既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？
（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）
⑺ 這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
２、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？
（板書）
⑴ 分組自學４、５、６節，要求：
① 你認爲哪一節寫得好，爲什麼？
② 你能把它讀好嗎？
⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。
⑶ 這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
⑷ 這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
⑸ 學生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡
１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？
２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
五、想象，知識昇華
把剛纔的想象用一段話寫下來。
火燒雲語文教案5
一、教材分析
《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。
第三段寫火燒雲下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接着寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。
“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描寫將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接着……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做爲全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與嚮往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”
這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半爲紫，右一半爲黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因爲如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，瞭解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。
課文第二自然段起着承上啓下的作用。“天空的雲從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
火燒雲語文教案6
教學目標
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
教學重難點
通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
教學過程
一、啓發談話、簡介作者、出示課題。
自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字爲我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。
2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。
3、讀後反饋：
a、指名分節朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒雲的美?
引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)
3、人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
(第一段第2節)
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
4、自由反覆朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什麼?(同桌討論)
①從這句話看出火燒雲有什麼特點?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫出了火燒雲的顏色、速度(動態)、範圍以及“火燒雲”名字的由來。)
③除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……着了火)
5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、品讀感悟
1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件?你從哪裏看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
2.引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
(1)它們的顏色爲什麼都變了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)爲什麼黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
(4)出示課後題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒雲的出現是什麼態度?(“笑盈盈”)
4.請你帶着笑意朗讀第一段。
以“變”爲主線的，描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
(一)出示自學題：(分組學習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課後題1/②，用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空並歸類：(出示課後題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什麼?
(突出了顏色變化之多，之快。)
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，爲什麼在這裏能表現出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接着一轉眼
5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒雲變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——
最後一句也說明了火燒雲變化快。
3.背誦這段。
四、總結並朗讀全文。
火燒雲下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
火燒雲語文教案7
〔解題〕
《火燒雲》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒雲景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的感情。
〔結構分析〕
文章以火燒雲發生、發展、消失的過程爲線索寫的，共７個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。
第二部分（第２～６自然段），寫火燒雲顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅色。接着寫火燒雲顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然後寫火燒雲形狀的變化，一是把火燒雲比擬成各種動物，二是突出火燒雲形狀連續、快速的變化。
第三部分（第７自然段），寫火燒雲下去了。這部分寫出作者觀察火燒雲的感受，從側面表現火燒雲變化又多又快，然後在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”
兩句中有兩個名詞，“火燒雲”和“霞光”。“火燒雲”和“霞光”不是一回事。“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”
由於傍晚透過雲層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。
“您老人家必定高壽，您老是金鬍子了。”
這句寫霞光照到老人身上的顏色。鬍子是老人身上表徵性事物。在紅光照射下灰白色鬍子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝福———金鬍子是高壽的象徵。
“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色。“一會兒……一會兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。
“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清。”
這句寫作者觀察火燒雲時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因爲看的時間太長了，火燒雲變化多而快，眼睛就發花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，後４個分句具體寫恍恍惚惚的表現。
〔寫作特點〕
１．寫出了火燒雲的特點。
作者抓住火燒雲的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。
２．描寫生動逼真。
全文采用聯想的方法寫雲的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白鬍子變成金鬍子。再如，說雲一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。
教學建議
〔教學目標〕
１．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
２．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
３．學習生字詞，積累好詞佳句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學重點、難點〕
1.瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀的變化的方法。
２.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學準備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
⑴激情導入，激發閱讀興趣。
本課可以採取多種方式導入：讓學生看火燒雲的錄像或圖片；教師通過優美的語言激發讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒雲的奇觀，再讀課文體會……
⑵初讀課文，整體感知。
啓發學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，瞭解課文的主要內容，理清課文的寫作順序：火燒雲“上來了———變化着———下去了”。
⑶再讀課文，讀中感悟。
本篇課文要以讀爲主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段，主要告訴讀者爲什麼叫火燒雲。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒雲的壯觀與奇妙。
> 第3自然段，主要寫了火燒雲的顏色千變萬化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒雲色彩的變化。
第4～6自然段寫了雲彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。
火燒雲語文教案8
教學目的:
1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學課時: 三課時
教學過程:
第一課時
一、啓發談話，導入新課。
日出或日落的時候，天空出現的絢麗多彩的紅色雲霞，就是火燒雲。火燒雲屬於自然現象，自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細緻地觀察大自然。看看課文是怎樣把火燒雲這一自然現象寫得具體、生動、形象的。
二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。
三、學習本課生字詞。
1．讀準字音。
“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。
2．熟記字形。
(1)利用熟字和偏旁學生字。
燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉
(2)重點分析生字。
盈：上邊“乃”裏面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。
須：左邊三撇要豎着寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。
3．理解詞意。
笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。
百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色
條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。
茄子紫：像茄子那樣的紫色。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
四、鞏固練習。
1．按左右結構說本課學的生字，寫時應注意什麼?(要寫得左窄右寬。)
2．“廟”是什麼結構的字?寫時應注意什麼?(半包圍結構，寫時撇要包住“由”。)
第二課時
一、理解第一部分課文內容
1．讀第一自然段，這段講了什麼?(霞光照到地上的情景。)
2．讀第一句話，說說它告訴了我們什麼?(火燒雲上來的時間——晚飯過後。)
3．霞光照得人和動物有什麼變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的鬍子成了金色。)
4．這變化是因爲什麼引起來的呢?什麼叫霞光?(變化是由於霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透雲層射出的彩色的光芒形成霞光。)
二、理解第二部分課文內容。
1．讀第2—6自然段，說說講了什麼?(講火燒雲顏色和形狀的變化。)
2．讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅豔。接着講顏色的變化：“極多”，連着用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。)
3．課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)
4．讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒雲想象成各種動物：馬、狗、獅子……)
5．哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、一轉眼)
6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒雲想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態：跪着等人騎。然後寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最後寫馬變模糊了。)
三、鞏固練習。
1．讀課文，說說霞光照在地上的情景。
2．讀課文，想象火燒雲都出現了哪些種顏色?
3．讀課文，想象火燒雲的形狀，突出一個什麼字?
第三課時
一、理解第三部分課文內容。
1．讀第7自然段，這段告訴我們什麼?(火燒雲下去了。)
2．這段有幾句話?每句是什麼意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒雲時的感受：像這個又像那個，其實什麼也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發花，從而表現火燒雲變化的快。第三句進一步寫出火燒雲變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒雲下去了。還是強調火燒雲是在迅速變化中消失的。)
3．說說“恍恍惚惚”的意思?爲什麼是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因爲自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以纔有恍恍惚惚的感覺。)
二、總結課文。
1．讀課文，說說這是一篇寫什麼的文章?(寫自然景觀的文章。)
2．寫景物的文章，應該注意些什麼呢?(首先要細緻觀察自然現象的全過程；其次要善於抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態、靜態等；最後要展開合理的想象。)
3．用自己的話說說你認爲寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含着“美”。)
三、鞏固練習。
1．有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。
2．背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、瞭解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。
3．讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。
(1)天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。
(2)接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。
4．看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內容的?
板書設計:
火燒雲
上來 霞光 變成
顏色 變化極多：紅通通 金燦燦 半紫半黃
變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合
形狀 像馬 像狗 像獅子
下去 一時 又……又…… 其實 什麼 什麼
作業設計:
一、比一比，組成詞語。
燒( ) 跪( ) 秒( )
澆( ) 跑( ) 妙( )
二、按要求寫詞語。
1．單疊詞(ABB)
2．雙疊詞(ABAC)
三、寫出下列詞語的反義詞。
模糊一( ) 鎮靜一( ) 上來一( )
西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )
四、比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，爲什麼？
1．這地方的火燒雲變化多。
這地方的火燒雲變化極多。
2. 必須低下頭，揉揉眼睛，再看。
必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。
五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。
1．晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。
2．落霞宛如鮮豔奪目的綵緞，裝飾着碧藍的天空，和青山綠水媲美。
3．滿天的彩霞染紅了天空，彷彿爲緩緩上升的朝陽驅散迷霧。
火燒雲語文教案9
［教學目標］
(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
［教學重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學難點］
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒雲形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉眼（靜態－動態）
獅子
(4)
指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
火燒雲語文教案10
一、導入：
今天,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒雲》。什麼叫火燒雲呢？（日出或日落時出現的赤色雲霞。）請打課本自由讀，找出一句話來回答。火燒雲還有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、雲霞、紅霞、彩霞）
清晨的火燒雲叫朝霞，傍晚的火燒雲叫晚霞，那麼課文寫的火燒去是什麼時候的呢？請同學們打開課文，去讀一讀，等一下看誰能用一個字來說說火燒雲有什麼特點？（變）
二、初讀
課文哪一部分具體寫了火燒雲的變化呢？請同學們再讀讀課文。（36）節
請同學們自由讀課文（36）節看看課文從哪幾方面寫出了火燒雲的變化特點。（顏色、形狀）
1、哪幾節寫顏色變化，哪幾節寫形狀變化。
2、讀第3節，說說從第3節中你發現了什麼？（多、快）
3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。
從哪裏看出顏色多：
出示顏色的詞語：紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半百合色
葡萄灰
梨黃
茄子紫
說說這幾種詞的構詞方式
像
一樣的
色
4、從第三節中還發現了哪些顏色？還有哪句話說明顏色多。
5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀
三、下面我們再來欣賞火燒雲形狀變化的美景，讀46節，喜歡哪一種動物就把這一節多讀幾遍，等一下來談談讀了之後的感受。（火燒雲形狀變化多、快）
師生合作讀46節，師：一會兒天空出現了什麼？馬是怎麼樣的`？馬是怎麼變化的？後來消失了嗎？
從哪裏看出形狀變化快。
46自然段在寫作順序上有什麼相似之處。（出現樣子變化消失）用一個詞來概括火燒雲變化的快。
展開想像的翅膀，火燒雲還會變成什麼？
看圖仿寫
作業：把火燒雲的變化畫下來，編成連環畫。
板書：
顏色
多
出現
變
樣子
形狀
快
變化
消失
火燒雲語文教案11
教學目標：
1、使學生了解火燒雲顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。並學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會火燒雲顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點：
區分事物的動態和靜態描寫。
教學準備：
CAI課件(火燒雲的錄像、重點段句的文字)
教學課時：
第二課時
教學過程:
第二課時
一、 揭示課題
同學們，這節課我們繼續學習《火燒雲》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什麼是火燒雲
1 什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2） 既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重複·b點題·c與後文照應·d寫出火燒雲動感）
（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
(二) 瞭解課文是從哪幾方面描繪火燒雲的.
1 學生帶着問題默讀課文。
2 全班交流。
（1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？
三 抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1 點生朗讀，其他同學思考問題：
（1） 火燒雲顏色變化有什麼特點？
（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3） 你喜歡哪個句子？爲什麼？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標註）
4 從火燒雲顏色一多一快的變化中，你體會到了什麼？作者爲什麼能寫得這麼美？
：火燒雲美，大家說得也美。正因爲作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒雲顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
7 仿說練習
（1）仿說詞練習
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這裏的火燒雲顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）
（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學第四、五、六自然段
1 課件出示自學提綱：1、火燒雲形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒雲？爲什麼？
2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，並指導感情朗讀。）
： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒雲的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
：按天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化”）
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒雲的形狀。
(2) 點生上臺說。
四、 感情朗讀，課文
1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學會觀察，注重寫法，積累詞彙，把語文學好，把文章寫好。
板書設計
顏色 變化多
火燒雲
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學校 萬英
火燒雲語文教案12
教學目標：
1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪着、兇猛、廟門、蹲着、威武、鎮靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。瞭解火燒雲的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善於觀察的習慣。
思想教育：教育學生養成善於觀察的習慣。
教學重點：
1．繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2．瞭解火燒雲顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學準備：朗讀動畫錄音、圖片
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、 導入課文：
你們見過火燒雲嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。
二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，瞭解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，瞭解課文內容。提問：課文主要講了什麼？
（這篇課文講的是日落時的火燒雲，主要講了火燒雲的顏色、形狀及變化。）
2．指導學生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然後理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關係。分段之前教師指導學生討論，“日
落時的火燒雲究竟是什麼樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”
（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒雲的樣子。）
第1自然段講的是火燒雲嗎？（不是火燒雲，是火燒雲到來之前的霞光。）
最後一個自然段還在講火燒雲嗎？（這個自然段講火燒雲不見了，看不清了。）
現在請同學們考慮本文自然段之間的關係，應該按什麼順序分段。
（這篇課文是按照火燒雲到來前、出現時、消退後的順序來寫的，因此應該分爲三段。）
教師板書“三段”，學生討論段意。
四、請同學熟讀課文，爲進一步理解火燒雲的變化做準備。
第二課時
一、導入新課。
1．瞭解學生對火燒雲的認識。
教師板書課題，請同學齊讀課題，並以課題爲題。請同學討論，以達到了解學生對火燒雲認識程度的目的。什麼
叫“火燒雲”？你見過火燒雲嗎？你見過的火燒雲是什麼樣子？當時心情怎樣？
（火燒雲是日落或日出時天空出現的紅色雲霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點。
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒雲做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀後有身臨其境的感覺。那麼作者是
按照怎樣的順序寫“火燒雲”的呢？（課文是按照火燒雲到來前、出現時、消退後的順序寫的。）
板書：到來前 出現時 消退後
請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒雲的什麼特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？
（作者抓住了火燒雲顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）
二、以讀促講，啓發想象。
1．學習第一段。
火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒雲到來之前這些景物爲什麼會有這樣的變化？同樣的景物爲什麼會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的鬍鬚”的顏色變化前後的情況對比着想象。
（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因爲底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒雲到來之前人們的喜悅心情。
2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒雲的美。
（1）默讀，畫出說明火燒雲出現的句子：
（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”）
想一想火燒雲是什麼樣子？（火燒雲是紅通通的，好像着了火。）
板書：紅通通 像着火
（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什麼意思？可以換成別的詞嗎？爲什麼？
（“燒”是燒火、着火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因爲“燒”既寫出了火燒雲上來時的顏色和動態，又寫出了火燒雲上來時的氣勢，而且還與後面的“着了火”相照應，更重要的是“燒”字在這裏點了題。）
（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說明火燒雲的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）
指導學生朗讀，體會火燒雲的動感和美麗。（第二自然段）
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒雲的特點。（這個地方的火燒雲變化極多。）
“極”是什麼意思？“極多”又是什麼意思？（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續出現的“一會兒”說明什麼？（說明火燒雲的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、 快
火燒雲變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
①火燒雲的顏色變化有什麼特點？ ②具體表現在哪些地方？
要求學生高度概括出顏色多，變化快。然後具體說明。
（顏色多表現爲：火燒雲不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒雲顏色多的認識。
（變化快表現爲：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。爲背誦做準備。
板書：顏色 變化
啓發學生用合適的詞形容火燒雲的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒雲的顏色多變化快，火燒雲的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒雲顏色部分的方法自學描寫火燒雲的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒雲的形狀變化有什麼特點？
②具體表現在哪些地方？
（火燒雲的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒雲的情景中，讓他們感受火燒雲形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒雲變化各種形態的圖片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什麼？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，儘量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現→什麼樣子→怎樣消失來寫的。
②引導學生體會作者這樣寫火燒雲形狀的好處。
電腦出示一段話：火燒雲一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。
請同學讀一遍之後，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。
（書上的內容寫得生動具體，因爲不僅寫出了火燒雲的靜態，也就是像什麼，還寫出了火燒雲的動態，也就是爲什麼像。因此火燒雲的形象纔會栩栩如生，活靈活現。）
③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。
④啓發學生用合適的詞形容火燒雲形狀的特點。（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……）
板書：形態萬千
（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。
火燒雲的顏色色彩斑斕，火燒雲的形狀形態萬千。作者細緻地觀察了火燒雲，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒雲的靜態“像什麼”，還寫出了火燒雲的動態“怎麼像”，使人感到火燒雲不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒雲不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇
3．學習第三段
請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒雲又具有什麼特點？（火燒雲在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什麼意思？爲什麼這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因爲火燒雲變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
（火燒雲消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶着留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結全文，體會作者的寫作特點。
1．作者是怎樣觀察火燒雲的？
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒雲的過程中，始終抓住火燒雲的特點，從火燒雲的顏色和形狀兩個方面進行了細緻地觀察。
2．啓發學生討論學習作者觀察事物的體會。
提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。
（四）結合板書，練習背誦。
火燒雲語文教案13
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。
教學難點：
學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。
教學準備：製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
第一課時
一、導語激情，引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞。
師：看完圖片，你有什麼感受?
生：火燒雲很美。
生：火燒雲的形狀很多。
生：火燒雲的顏色很漂亮。
生：火燒雲的變化很快。
生：……
2、課前小知識：火燒雲的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒雲》一課，我們一起來研究。
(以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒雲變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。)
二、啓發談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解
2.人們爲什麼將這種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
(第一段第2節)
課件出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
生：我認爲“燒”這個動詞用得好。
師：爲什麼?不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)
師：同學們互相討論一分鐘，來談一談爲什麼“燒”字用得好呢?
生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。
生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什麼順序記敘的嗎?
生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導學第一段：
小組比賽朗讀，然後完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件?你從哪裏看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
(2)引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的鬍子變成——( )。
(3)出示課後題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對火燒雲的出現是什麼態度?(“笑盈盈”)
(5)請你帶着笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，並且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、佈置作業
1.熟讀課文,並試着把火燒雲的過程複述給家長聽
第二課時
一、複習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，並且學習了第一段，今天我們以自學爲主，來學習第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”爲主線的，描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
(一)出示自學題：(分組學習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課後題1/②，用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空並歸類：(出示課後題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色。”
討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什麼作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接着一轉眼
3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
(三)小結：可見火燒雲的變化極多。
試着背誦4-6節。自背，個別背，集體背。
三、學習最後一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。
意思：由於事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結並朗讀全文。
火燒雲下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、佈置作業
1.火燒雲是怎麼形成的?
2.背誦4-7節
3.摘抄課文中的優美詞句
火燒雲語文教案14
一、複習舊知、創設情境：
這節課我們繼續學習第8課《火燒雲》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺的白鬍子變成( )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光裏，琿會對這神奇的畫面讚歎不已。天上的火燒雲會是什麼樣子呢？本節課我們繼續學習。
二、抓住顏色特點，體會火燒雲絢麗多彩。
請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒雲出現的句子。
［幻：天上的雲從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火］
讀中體會：哪些詞用得好，好在哪裏？練讀體會。
（“一直”說明範圍廣，“燒”點題，天空一片紅豔，給人以動感）
過渡：火燒雲不僅是紅色的，還富於變化。自由讀描寫火燒雲顏色的段落，從中你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
［幻：這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色］
生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多
2變化快，一會兒……一會兒……強調所有顏色都在變化
相機板書：多、快
［幻：火燒雲顏色變化的圖案並敘述］
火燒雲就像一個愛美麗的姑娘，穿着各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調色盤，任由着高興勁兒，調弄着各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒雲的畫師是誰嗎？
大自然就是這麼神奇，給人類創造了一個多姿多彩的世界，邊續邊體會，想象火燒雲的繽紛色彩。
三、抓住形狀特點，感受火燒雲的變化莫測：
過渡：火燒雲在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發現它好像有各種不同的姿態。
［一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］
自學第四自然段，你讀懂了什麼？
［生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會］
生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什麼？
［幻：一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］
（哪些句子寫出現，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）
相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照
幻：依次出現了馬、狗、獅引讀。
一會兒，天空出現了（ ），什麼樣子（ ）怎樣變化。
忽然又來了（ ），什麼樣子（ ）怎樣變化（ ）
接着又來了（ ），什麼樣子( ) 怎樣變化（ ）
天上的火燒雲只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據你平時的觀察還會像什麼？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)
用一個詞來概括火燒雲形狀的多？板：多
過渡：火燒雲就是這樣，又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清，剛纔還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什麼意思？說明了什麼？
四、默讀最後一個自然段，你還知道了什麼？(雲多快、迅速消失、孩子喜歡)
你們見過類似的火燒雲是什麼樣子的？
作者把火燒雲描寫得這麼生動，平時注意什麼？
火燒雲語文教案15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者讚美自然景色時的心情。
2、瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、啓發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。
活動重點：
瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。
活動難點：
啓發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、回顧全文，質疑導入。
學生活動：
1、說說作者觀察火燒雲的順序。
2、作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?
二、自主學習第三段，體會火燒雲的顏色變化
學生活動：
1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考
(1)火燒雲的顏色變化有什麼特點?
(2)圈出表示顏色的詞語。
2、學生彙報。
3、從哪看出顏色變化多呢?
4、從哪看出顏色變化快呢?
5、有感情朗讀。
6、天空這麼多的顏色交織在一起，多美啊!你能不能用詞語來形容呢?
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、指導理解顏色變化多。
4、指導理解顏色變化快。
(用四個“一會兒”說話)
5、指導讀出火燒雲的變化又多又快。
三、合作探究四至六段，體會火燒雲的形狀變化
學生活動：
1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題
(1)火燒雲形狀變化有什麼特點呢?
(2)火燒雲變成了哪些形狀?請用“·”標出來。
2、學生彙報。
3、小組合作學習
(1)馬、狗、獅子剛出現時是什麼樣子的?
(2)它們是怎樣變化的?
(3)它們又是如何消失的?
4、小組代表彙報。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒雲形狀變化快的詞語。
7、想象一下火燒雲的形狀還像什麼?
8、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎?
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、又多又快
3、出示小組合作學習要求。
4、引導理解形狀變化過程，並指出作者是抓住動作、神態來寫的。
5、指導朗讀。
6、指導找出火燒雲形狀變化快的詞語。
7、引導發揮想象。
四、總結
學生活動：
1、作者從哪兩方面描寫火燒雲的變化的?
2、火燒雲的顏色和形狀在變化上有什麼特點呢?
教師活動：
同學們，作者主要抓住火燒雲的顏色和形狀來寫，寫出了火燒雲又多又快的特點。
學生活動：
1、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認爲很美的句子。
