作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的壓力和壓強精品優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
壓力和壓強優秀教學設計1
一、新課引入
觀察實驗儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個。
演示先將小桌的桌面放在開口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會被壓破；而將小桌翻過來讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時，紙即咔喳一下被壓破。
激疑
再激疑
老師：請同學們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺（即效果）是否一樣？請同學們談談體會。
學生：不一樣！頂着筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準確回答上述實驗遇到的問題，就得學習第五章壓力和壓強。
板書課題：壓力和壓強
二、課內自讀
用幻燈投影自讀要求並注意分別給予各層次學生自讀指導。
自讀要求
1、記住壓力、壓強的定義、單位、方向。
2、記住壓強公式P=f／s
瞭解公式中各字母代表的物理量；壓強單位的讀法和帕斯卡的規定。
三、課內探索：
探討題
1、請同學們自己動手做一做：用手指壓文具盒蓋或手掌肌肉，你會看到什麼現象，是什麼原因產生了這個現象？
2、什麼叫壓力？
引導學生討論，教師小結。
板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。然後老師強調壓力概念中“垂直”、“表面”等關鍵詞的含義。讓學生記住並理解壓力這個物理概念。示出幻燈片三，引導學生探索。
探索題
壓力產生的效果與哪些因素有關
1、將一鐵塊平放在麪粉上，移去鐵塊，觀察到什麼現象？再重疊平放兩塊鐵塊，觀察兩次效果有什麼不同？由此你認爲壓力產生的效果與什麼因素有關？
2、如將同一塊金屬先平放再豎放，你又觀察到了什麼現象？這兩種放法鐵塊對面粉的壓力是否相同？你由此認爲壓力產生的效果還與什麼因素有關？
學生獨自或二人一組按燈片三的要求動手實驗，教師巡視觀察，並重點點拔實驗中動手能力差的學生，思考實驗現象，提示、歸納。
板書實驗結論：壓力產生的效果跟壓力的大小有關係，還跟受力面積有關係。
四、引導釋義
我們究竟如何（定量）比較壓力產生的效果呢？掛出小黑板並向學生提供下列數據：
鐵塊重：0.49牛頓
平放受力面積：4cm2
豎放受力面積：2cm2
請一位同學上講臺填寫上表，然後引導學生通過每平方釐米所受壓力的數據和壓力效果比較，可知：壓力產生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來比較壓力產生的效果。
板書壓強：物理學上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
計算：P117比較圖10—4中芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和圖10—5中大象對地面的壓強，哪個大？引導計算：略。
（板書）計算公式：
單位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）
說明：“牛／米2”有一個專門的名稱叫帕斯卡，這是爲了紀念法國的科學家帕斯卡而特定的。
五、應用舉例
提問：一位農村小孩放學後在田間拾稻穗時，不慎陷入泥坑，無力自拔，處境危急。假如你此時正好路過，你該怎麼辦呢？
同學們經過熱烈討論，運用壓強知識提出各種可行搶救措施後，教師小結：同學們既機智又勇敢，運用自己所學知識，搶救了這位熱愛勞動，珍惜糧食的小孩。可見努力掌握現代科學文化知識，才能更好地爲社會作出貢獻。
六、反饋檢測
壓力、壓強達標檢測A卷
一、填空
1、重力爲10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力爲______牛頓，方向______。
2、物體______受到的壓力叫壓強。
3、某人每隻腳所穿鞋的底面積爲2分米2，他步行和站立時，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。
4、由P=f／s可知，增大壓強的方法有______。
5、甲物體受到的壓強比乙物體受到的壓強大，則甲物體受到的壓力一定比乙物體受到的壓力大嗎？
6、池塘水結了一層冰，能夠承受的最大壓強爲2×104帕斯卡，問體重爲500牛頓，每隻腳跟冰接觸面積爲2分米2的人能在冰上步行嗎？
壓力和壓強優秀教學設計2
第一課時
（一）教學目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5釐米3的塑料泡沫，質量爲200克的砝碼2個，細砂、玻璃杯。
學生用：壓力小桌，10×10×5釐米3的塑料泡沫，質量爲200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備）。
（三）教學過程
一、新課引入
1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，爲什麼一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，爲什麼？
對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進行新課
1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對錶面的壓力示意圖。
同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便藉此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，瞭解學生作圖中的錯誤。
2．學生停筆後，先講評下面學生作圖情況，然後評講黑板上畫的圖，進行糾正，並用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考後舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什麼共同特點？
啓發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3．教師重複一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4．學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，並講述壓強的概念。
（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然後照乙圖做，比較與甲圖有什麼不同，又有什麼相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最後請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，並得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）
（2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗後由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）
（3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。爲了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
（4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？請同學們說一說該怎樣計算？
學生回答後教師總結：壓強等於壓力除以受力面積。
告訴學生，物理上用p表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，爲了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作爲壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米麪積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米麪積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5．例題：
〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學們看圖，並思考，唸完題後，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進行解答。
解題過程中和解題完後進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強單位纔是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。
2．請學生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章後習題第5題。討論後教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。並回答爲什麼會有這種現象？
四、佈置作業
1．對第一節教材後的練習第1．2．3．4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。
2．把節後練習的第5．6題做在作業本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______釐米2，1釐米2=______米2，那麼150釐米2=______米2。計算時，要用科學記數法。
（四）說明
1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排爲學生分組實驗，其課堂效果好於演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關於壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力並不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至於壓力與重力的區別，可放在章末複習時進行，以免充淡本課“壓強”這一重點知識。
3．關於壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道爲什麼要把受力面積“釐米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時面積單位的換算，對於初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是採用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做後教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以佈置給學生課後回家自己做一做，並說明理由，以達到複習本課所學知識的目的。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
第2課時
（一）教學目的
1．鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，並能對一些簡單現象進行解釋。
3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2釐米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學生用：肥皂一小塊，1—2釐米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（三）教學過程
一、複習第一課時所學知識
1．什麼叫壓力？壓力的'作用效果跟哪些因素有關？
2．什麼叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時佈置的思考練習題。
4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然後由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2．講述
（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果牆基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—6，讀後說一說履帶拖拉機和雪上飛機是採用什麼辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善後板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”
3．實驗：
（1）學生隨堂實驗：
同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然後做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完後舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學們觀察，什麼剪刀容易剪斷布條？什麼錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啓發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀後說一說圖中所述的是採用什麼辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時完後，佈置同學們做課文後的練習第2．3．4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：爲什麼啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成爲“森林醫生”了？爲什麼說駱駝是“沙漠之舟”？
2．繼續討論章後的習題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？
四、歸納本課內容
1．教師複述本課的學習過程
老師複習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。2．學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，並各舉1～2例。3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要採取恰當的辦法來減小或增大壓強。
五、佈置作業
1．閱讀課文，並聯系實際舉出1～2個例子。
2．把章後習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規範、公式、單位正確。
3．思考第一節課文後的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，儘量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在於增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示後把自己的感受說給大家聽，並說明理由。然後教師再進行小結。
3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，佈置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
