作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的壓強壓力說課稿範文，希望對大家有所幫助。
一、說教材
【教材的地位及作用】
《壓強》是八年級科學第三章第一節的內容。壓強是整個初中科學教學的重點內容之一，是生活和生產中應用廣泛的一個概念，它既是已學過的密度、質量、重力及二力 平衡等知識的綜合應用，又是學習浮力的基礎，起到承上啓下的作用。本節課的教學內容，一是突出了物理教學以觀察、實驗爲基礎的特點，激發學生學習興趣和求 知欲;二是通過科學探究加深學生對物理知識的理解
【教學目標】
知識與技能
1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關；
2. 理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義。
過程與方法
1. 觀察生活中各種與壓強有關的現象，瞭解對比是提高物理思維的基本方法。
2. 探究壓力作用效果與什麼因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、採集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的瞭解，進一步學習使用控制變量法。
3. 通過實際動手，實踐如何改變壓強。
情感、態度、價值觀
培養學生實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神。教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知慾和進行探究 活動的興趣，通過學生的探究活動，進一步瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強 的方法。據此確定下面教學重點難點。
【教學重點】(1)壓強的概念 ；（2)探究壓力作用效果影響因素的實驗爲本課的重點。
【教學難點】有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什麼因素有關，真正理解壓強的概念並能運用相關知識解答有關問題。
二、說教法學法：
由於學生對壓強的知識和概念是第一次接觸，對於壓力雖然在生活中有感性認識，但認識可能是片面的。因此在教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮探究實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。由於學生對“探制變量法”和科學探究的環節還不是很熟悉，還不能達到靈活地運用，這需要老師及時地作適當地引導。“教無定法，貴在得法”。現代教育觀認爲：學生是學習的主人，是探究活動的主人，學生掌握科學內容的過程實質上就是進行科學探究的過程。從“對人”和“對物”的感受導出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導學生分析剛纔的感受和回顧已有的知識，進行有根據的猜想→設計實驗→進行實驗→分析論證→交流合作對所得出的科學結論進行評估和應用。綜合應用引導探究法、目標導學、講授和討論多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知。同時利用身邊生活中可利用資源進行實驗即彌補農村中學實驗室器材不足現象，又培養學生節約意識。
三、說教學流程：
（一）創設情景，提出問題
先 讓學生觀看一段視頻，然後設問釘牀表演中用到了什麼科學道理？然後我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，盛水密封的 塑料袋放上去，爲了使實驗效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃並用小錘砸，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導啓發學生思考原因的關鍵所在，學生很容易得到 每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關係，在這順勢提出壓力的效果還和壓 力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。
（二）探究新知
1. 壓力
（1）壓力的概念
教材沒有給壓力一個明確的定義，但爲了便於學生理解壓力的作用效果——壓強。我認爲還是很有必要讓學生明確什麼是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個是受力物，力作用在哪裏？方向如何？讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。
本 節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的，用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可 以發現三合板發生了形變，教師緊接着提問，爲什麼會這樣，引導學生關鍵是因爲受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因 爲受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快 得到重力大小等於壓力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓着黑板擦，手給黑板擦一個壓 力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一鬆，板擦由於重力作用會掉下來，所以這個地方壓力並不是由重力提供的。繼續回到實驗上面 來，用手將三合板的一端緩緩擡起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小於重力的大小，到此可以引導學生概括得到 壓力並不都是由重力提供的，壓力大小並不都等於重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向 一般不同。
（2）壓力的作用效果
這是本節課的教學重點和難點，讓學生通過自主探究活動，學生根據自己設計的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，並相互交流實驗方案，並上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然後一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的關係，並會準確運用控制變量法完整回答相關結論。進一步瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念（提倡自由合作、探究的學習方式）。
A、提出問題：爲了引導學生提出合理的猜想，我讓學生再做試一試中用手指同時夾鉛筆的兩端的小實驗。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什麼因素有關？
B、讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。
C、設計實驗
先 讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應採用研究方法控制變量法。（把學生們的設計思路用多媒體展示）。因本節的.探究性學習活動，實驗操作方便，規律性 強，結論容易獲得。所以，爲了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生自主選擇實驗器材進行探究。
D、進行實驗並把實驗數據填入表格
實驗次數 壓力（填大或小） 受力面積（填大或小） 壓力作用效果 (填明顯或不明顯)
E、分析得結論：
讓學生自己在親身的感受和在實際操作中發現問題，從而激發學生的好奇心和求知慾，使學生能立即全身心地投入到科學探究中，並在老師的引導下使學生能利用科學探究的主要方法，熟悉科學探究的主要環節，在科學探究成功和失敗的過程中養成團結合作、嚴謹求是的科學態度。
2. 壓強：
對 於壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經實驗探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關係，並且在描述關係的時候始終是控制某一個因 素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位 面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似於速度的定義的建立。
本課的難點之二壓強概念裏面的物理意義以及壓強計算。在介紹完壓強的公式以後，緊接着介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強爲0.5Pa的 物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規範。引導學生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強的定義。通過層層深入地啓發學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式 壓強=壓力/受力面積。結合壓強計算公式，仍採用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接着列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。
利用改動的例題培養學生應用知識解決問題的能力。利用練習瞭解學生掌握情況和應用情況反饋教學效果。
（三）總結反思
通過本節課的學習，我們學到了什麼？我還想知道……讓學生總結提高學生的歸納表達能力，對本節知識形成一個完整清晰的認識，同時也加強學生的記憶。
（四）佈置作業：測出自己站立時對地面的壓強。增強學生動手實踐能力，同時鞏固新知。
四、說板書設計
板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節課的板書以內容式展現，一目瞭然，直觀顯示出教材的思路，並有利於啓發學生的思維。
