一、課文說明
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學者許衡年輕時，與幾位朋友在戰亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都乾渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
二、設計理念：
閱讀，是學生的個性化行爲，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，併產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，並隨機以說促讀，讀使對話過程得以昇華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌着的濃濃的情意。另外，以情啓思，以思促情，情思結合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。
三、教學目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感情，並能結合日常生活談談自己的體會。
4.認識9個生字，會寫12個生字
四、教學重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。
難點：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，並能結合日常生活談談自己的體會。
五、教學過程
（一）導入課題
老師給大家帶來一則謎語：黃外衣，點黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節課我們一起走進13課《不吃無主梨》瞭解許衡不吃無主梨的故事。請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什麼？同學們真愛動腦筋，提出這麼多有價值的問題，相信學文後一個個小問號都會被聰明的你們所解決。
（二）．初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。（課文有幾個自然段）
2、（同學們的讀書聲真好聽）現在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認讀情況。（同學們讀得非常認真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎？）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、（同學們的識字能力真強，想不想展示你們的朗讀風彩）指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什麼事兒。
彙報：課文講述了（ ）在（ ）情況下（ ）的事。
師：板書（許衡不吃無主梨）
（三）．精讀課文
1.課文中哪些詞句表現了人們的乾渴？你能用朗讀來表現人們乾渴至極的句子嗎？（釋詞）
（師情
境描述，感受乾渴）炎熱的三伏天氣，太陽火辣辣的照着大地，樹木都打了蔫兒了，地上的紙彷彿要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠裏，個個汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒有這樣的經歷，回想一直越野賽跑到終點的時候，大熱天中午與小夥伴盡情玩耍後，你是不是大汗淋漓，口乾舌燥，乾渴難耐？
現在你能憑自己乾渴難耐的感覺讀出這句話嗎？
此刻你最想得到什麼？
出示梨圖（雪中送碳）
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做？文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐後摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的？（扇風取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，爲什麼不吃梨，難道他不愛吃梨？）
3.快速默讀課文4-16自然段
A．找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
B．有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什麼，可相應地作出標記。
A彙報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的。”
梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！）
同學們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因打得準確無誤，讀一遍，指導讀出語氣。
B彙報，天熱人渴，衆人爭先恐後摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風取涼，第一位朋友急了，他怎麼勸的
4.指導朗讀：指生讀（聽出了着急，聽出了關心）通過一番辯論後，許許衡認爲梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也乾渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什麼意思，你能用朗讀來表現出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）
請大家也指着自己的胸口誠懇地說：引讀
請大家指着自己的胸口高聲地說：引讀
請大家指着自己的胸口堅定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）
面對這麼倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧願乾渴，也不吃無主梨！）衆人的勸說，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴於律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因爲在他心中有一個原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視爲無主，有主是他的不動搖，他的信念）
4. 分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多麼樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質。）
5.小結：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成爲人們遵守道德的典範，板貼（傳統美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。
（四）．拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經允許，拿別人的東西呢？（根據實際確定，學會變通）
我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴於律已的公德心很值得我們學習。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設施不亂畫，人多場所不喧譁，社會公德我遵守，人人誇我好娃娃。
（五）．總結：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質，一則故事可以給人啓迪，讀一本好書可以改變人的一生，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統美德故事》希望同學們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
