作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的半截蠟燭教學設計，歡迎閱讀與收藏。
半截蠟燭教學設計1
教學目標：
1，讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼”等詞語；
2，正確、流利、有感情地朗讀課文；
3，體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情；
4，初步瞭解劇本的語言特點。
教學重點：
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；
2，初步瞭解劇本的語言特點。
教學過程：
一、 導入揭題
1，今天我們要學習一篇特別的課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關於劇本，你知道些什麼？還想知道些什麼？
2，下面就讓我們走進這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什麼問題？（預設：寫了半截蠟燭什麼事？爲什麼以半截蠟燭爲題？
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什麼事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個部分。
3，交流分法及理由。
三、 學習第一部分——藏祕密
1，課文爲什麼以“半截蠟燭”爲題？（預設：全文以半截蠟燭爲線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索爲文章取標題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
（1）這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得爲它的安全負責。爲了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
（2）不惜一切代價，包括我們的生命。
從這句話讀出了什麼？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家裏，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什麼意思？造句。
四、 學習第二部分——護祕密
1，你猜，金屬管理可能藏着什麼祕密？
2，正是有關國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個絕妙的辦法。這個辦法就萬無一失了嗎？（不是）爲什麼？
3，同學們擔心的事還是發生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？
4，就在這生死攸關的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎麼與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點（1）傑奎琳 沉着冷靜 （動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
（2）伯諾德夫人 不動聲色 （讀伯諾德夫人的話）
（3）傑克 若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關注括號裏的動作、神態。
五、 小練筆
1，伯諾德夫人一家憑藉自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒着生命危險守住了祕密，不久後戰爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰爭中的有功之臣，如果你是當時的法國總統，你會把獎頒給誰？爲什麼？
2，寫頒獎詞
4，交流
六、 瞭解劇本特點
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什麼不同？
2，交流小結
（1） 開頭交代時間、地點、人物
（2） 以對話推進情節發展
（3） 以對話爲主，同時寫出當時環境，人物的神態及動作。
七、作業：準備表演《半截蠟燭》
半截蠟燭教學設計2
半截蠟燭(第一課時)
教學基本過程：
一、課前交流：
1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼
鎮定自若、捨己爲人、捨死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)
2、這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什麼樣)的(誰)。)
二、認識主人公：
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶着同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導讀好“伯諾德、傑克、傑奎琳”。)
三、導入課題：
1、這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，並點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。
四、初讀課文：
1、這是怎樣的半截蠟燭?請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，並試着用一句話來概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)
3、誰能試着用一句話來概括文章的主要內容?
五、理清脈絡：
伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?請同學們在讀課文完成填空。
當_____時，伯諾德夫人_____(怎麼做)_____(結果怎樣)
當_____時，大兒子傑克_____(怎麼做)_____(結果怎樣)
當_____時，小女兒傑奎琳____(怎麼做)_____(結果怎樣)
六、精讀感悟：
同學們，伯諾德夫人爲什麼要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文
1、2小節，找出其中的答案。
2、爲了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機?伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢?
3、交流遇到了怎樣的危機。這意味着什麼?(出示相關的句子)、4、如果當時你也在場，你會想些什麼，做些什麼?
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷着這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”
追問：假如你伯諾德夫人，你會以什麼樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞?爲什麼?
A“亮”
B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”
(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智?
(3)短短的一句話，讓你認識了一位什麼樣的伯諾德夫人呢?
(機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國??)
7、指導朗讀第三自然段。
七、小結：
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險爲夷嗎?下節課我們繼續交流。
半截蠟燭教學設計3
知識認讀5個字。
能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個故事。
思品知道在第二次世界大戰期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰勝了入侵的敵人。
教學重點能夠依據事情的發展順序講述《半截蠟燭》這個故事。
教學難點了解伯諾的母子三人在危急關頭與敵人周旋的事蹟，體會他們熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
查閱資料瞭解第二次世界大戰德法戰爭的背景資料。
一、感知全文
這節課我們來學習11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什麼事？
二、檢查預習
1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區別）尉（蔚）厄奎（書寫）
2、詞語：絕密——極其機密的。
絕妙——極美好，極巧妙。
厄運——不幸的遭遇。
鎮定——遇到緊急的情況不慌不亂。
3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。
三、細讀課文
1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。
2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。
3、伯諾德一家爲保護情報先後用了哪些方法？指名回答。
（保住情報的過程險象環生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接着是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮定自若。最後，小女兒以上樓睡覺爲藉口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最後一級臺階時，蠟燭熄滅了，終於化險爲夷。）
4、理解語言
伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現在哪裏？生答後總結。
（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。
（2）沉着冷靜，謹慎行事。
你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。
5、師小結：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。
四、講演故事
1、正當小女兒傑奎琳踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？
2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。
3、講一講、演一演這個故事。
4、小結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。
五、作業：
1、將續編的故事寫下來。
2、把這個故事講給家人聽。
3、寫一篇讀後感。
半截蠟燭教學設計4
【教材簡析】
本文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，爲安全起見，伯諾德夫人把一份祕密文件藏在半截蠟燭裏。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，爲保住蠟燭裏的祕密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的鬥爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最後傑奎琳的巧妙僞裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭裏的祕密。
選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，並初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。
【設計理念】
閱讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本案設計尊重劇本特點，採用演劇本的形式，變學生爲“演員”，變課堂爲“舞臺”，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現出來的機智與鎮定，感悟他們語言的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。
【教學目標】
1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，並能演一演。
3、體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
【教學難點】
體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
課前查閱資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?誰來彙報一下你掌握的資料。(生交流)
2、師小結。
3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，瞭解劇本
1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?
2、學生自由讀課文。
3、交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
⑴ 課文的開頭列出了時間、地點和人物。
⑵ 整篇課文以對話的形式展開故事情節。
⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4、教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。
三、再讀課文，瞭解大意
1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：當____，誰(怎麼做)____，(結果怎樣)____。
4、故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心絃。)
四、深入閱讀，感受形象
1、同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎麼來研究呢?
2、引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。
3、學生自主學習，小組合作討論。
4、集體交流，嘗試表演：
伯諾德夫人：
⑴ 語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞?爲什麼?
(學生各自試讀後指名朗讀，評價。)
教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。
⑵ 動作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請一位同學做一個吹的動作。
思考：你認爲是急速吹滅還是輕輕吹滅?爲什麼要輕輕吹?
⑶ 神態：(不動聲色地慢慢說道)
怎樣纔是“不動聲色”?爲什麼要“不動聲色地慢慢說道”?
⑷ 揣測心理：
在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心裏是怎麼想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。)
⑸ 嘗試表演，評價。
傑克：
(若無其事走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。
(傑克無奈地去柴房，下)
⑴ 引導思考：傑克的言行巧妙地哪裏?
(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣纔有可能拿走蠟燭。)
⑵ 揣測心理：傑克爲什麼能這樣勇敢呢?
⑶ 嘗試表演，評價。
傑奎琳：
(傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。)
(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
⑴ 引導思考：她的說話、動作、神態有什麼巧妙之處?
(語言上，她稱少校爲“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)
⑵ 揣測心理：傑奎琳的心裏是怎麼想的呢?
⑶ 嘗試表演，評價。
德國軍人：(略)
四、小組組合表演
五、拓展想像(任選一題)：
1、望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什麼?
(機智勇敢、熱愛祖國。)
2、想像：
當傑奎琳踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢?展開想象，續編故事。
六、佈置作業
1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2、閱讀交流戰爭故事。
【板書設計】
(藏有情報的)半截蠟燭
點燃 重新點燃 奪回
↓ ↗ ↓ ↗ ↓
吹滅 端走 端上樓
(機智勇敢、熱愛祖國)
【練習設計】
1、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈( ) 昏暗( ) 嚴肅( ) 顯眼( )
安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若無其事( )
2、我最欣賞劇本中______的語言，因爲_______________
___________________________。
3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什麼呢?請選擇一個人物，寫幾句話。
__________________________________
__________________________________
4、想象一下，敵人走後，母子三人會說些什麼?請你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作爲文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，爲小學語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏於衆多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變爲“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課後，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的瞭解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同於實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
半截蠟燭教學設計5
一、教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。、2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
二、教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
三：課時安排：、2課時
第一課時、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。、3、理清文章脈絡。、教學過程：
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：課文爲什麼用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”定了什麼內容?……
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。說說課文的主要內容。
提示如下(順便理清脈絡)
課文先寫……接着寫……然後寫……最後……、4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳琅滿目樓梯搖曳強盜祕密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖盪
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習、1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課後練習4
第二課時、教學目標
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。、教學過程：
一、複習引入。
1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
當_____時，伯諾德夫人_____(怎麼做)_____(結果怎樣)
當_____時，大兒子傑克_____(怎麼做)_____(結果怎樣)
當_____時，小女兒傑奎琳____(怎麼做)_____(結果怎樣)
2、那麼，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?
二、引入新課。
交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎?
三、學習第一場戲。
1、請大家打開課本，自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作(。)、神態(~~~)、語言(——)及心理活動(……)來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流。
動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：爲什麼要輕輕吹?大家一起讀句。
語言：關鍵讀好哪個詞?(亮)爲什麼?
要讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。
心理活動：個別讀，從中體會到什麼?
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導這是你的心理獨白，你這麼大聲說出來，不引起敵人的懷疑纔怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結。
儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯繫第一二節的內容想象一下他們進來會說些什麼嗎?
5、傑克、傑奎琳什麼特點?
6、佈置任務。爲了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組爲單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演，觀衆注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什麼呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會爲你有這樣的好公民而驕傲,、獎你一枚榮譽勳章。)
是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)
四、學習第
二、第三場戲。
1、小結佈置：剛纔，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能採用剛纔的方法自己合作完成後二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是——?第三場戲的主角是——?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一齣戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的傑克或傑奎琳?圈畫關鍵詞句。
3、交流傑克。
動作：(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)重點提示：在什麼情況下表現得這麼從容的?讀句。
語言：關鍵讀好哪個地方?(真冷)指導朗讀。
其它角色又要演好哪些表現呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流傑奎琳。傑奎琳的機智、勇敢你認爲關鍵是演好哪個地方。
重點提示：嬌聲。理解。(博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時纔不會糟拒絕)
你從中體會到了什麼?(在長期的對敵鬥爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)
誰能當回傑奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。
聯繫當時情況的危急，聯繫她說的話，誰能猜出傑奎琳此時一定在想些什麼?再讀她說的話。
還有哪個地方表演時也該注意的?(鎮定、道晚安)給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把傑奎琳的機智、勇敢給表演出來。、5、小結。
通過剛纔的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認爲更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。
旁白注意不要喧賓奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
7、簡評。
結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一羣兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
結合文末句子。望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什麼?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)
五、總結。
在這麼危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益爲重。靠自己的機智、勇敢終於成功地保住了蠟燭中的機密，多麼愛國的一家人啊!
六、總結延伸。
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，並把今天的方法試着把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎?、板書：
送情報、(、)
半截蠟燭
夫人快樂(、)
(機智、勇敢)
兒子搬走(、)
愛國主義
爲兒端走(成功)
半截蠟燭教學設計6
教學目標：
1．能在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。
2．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一．複習導入：
1．齊讀課題。
2．上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來複習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二．教學課文：
1．半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝着絕密情報的一截小金屬管，那麼，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個什麼故事？
2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動着，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
自己讀一讀：你彷彿看到了什麼？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3．同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）
能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）
於是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎麼做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說着，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎麼說這句話的？誰來學着說一說？
她的內心也是如此平靜嗎？你從哪裏看出她其實很緊張？
她爲什麼表現得這樣鎮定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。
4．一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒着青煙的`燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子傑克和小女兒傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛纔的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試着走進人物的內心世界。
學生靜下心來讀。
5．大兒子傑克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。
誰來學學傑克的話？
還有什麼感受嗎？
同桌讀傑克搬回柴的動作。）
6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。爲什麼說它是屋子裏最可怕的東西？
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7．（教師語態轉輕鬆）這時候，傳來了小女兒傑奎琳的聲音。她是怎麼說的？誰來說？
她有什麼值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
半截蠟燭教學設計7
一、導課
1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺
2、揭題，齊讀
3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎麼回事呢？
二、初讀感知，瞭解劇本的特點
1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。
2、學生自由交流，教師總結。
3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？
4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。
5、把兩個場景的內容連起來說說文章的主要內容
三、抓人物臺詞，感受語言的魅力。
1、情報藏在蠟燭裏，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。
2、你從哪裏看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。
3、一天夜裏，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那隻蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）
4、爲了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些鬥爭？
5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批註，談體會。
6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。
7、爲什麼傑奎琳的話起了作用？從這你看出了什麼？
8、同桌選一個片斷演一演。
四、課外拓展
1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。
五、課後作業
1、閱讀有關二戰的故事
2、找找劇本讀一讀
3、把《半截蠟燭》的故事說一說
4、自由組合演演。
半截蠟燭教學設計8
設計思路：
本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的慾望;
2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節;
3、抓住重點詞句體會人物性格;
4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設計理念：
語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課後練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生爲主，以朗讀爲主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。
教學目標：
(一)、知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;
(二)、過程與方法
通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)、情感態度與價值觀
藉助對文本的理解和依託文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。
教學重點：
通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。、教學難點：
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢。
教學準備：
收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用於課本劇的表演。
教學過程：
一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的慾望
1、板書課題
(1)、同學們看過蠟燭嗎?什麼樣的是半截蠟燭呢?(已經用過的、點燃後剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什麼疑問
呢?
2、學生提問，老師相機小結。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭裏的故事。
4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏着一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢?請同學們自由讀課文。
二、依據線索，把握故事情節
1、學生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學生說一說朗讀的感知和收穫，相機解決課前學生提出的有關問題。
讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。
二、抓住重點詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問：這是怎樣的半截蠟燭?引導學生說出“絕密”，理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發展(學習第一場戲)
1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流
(1)分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的詞句，對這些詞語表現了什麼說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯繫第
一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什麼嗎?(讓學生髮揮想象說一說)(扶的過程)
三、在自主學習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)
1、總結學習方法：同學們，剛纔我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀併成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛纔的學習方法嗎?(讀—想—讀)
2、學生用剛纔的方法自主解讀
二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)
3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的傑克和傑奎琳。圈畫關鍵詞句。
4、交流
(1)、傑克的表現,關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。
(2)、傑奎琳的表現，她的機智、勇敢你認爲關鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉着鎮定”的性格特徵展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學們，你們知道嗎?二戰結束後，爲了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定爲他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勳章。在頒發勳章時，要發表一段感言，如果是你來授勳，你會說些什麼呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。
教學反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的鬥爭場面。對於本課的教學，我採取“由扶到放”的教學策略，對不同的鬥爭場景採用不同的教學手段，以誦讀課文爲依託，聯繫學生原有的知識經驗，去領悟課文內涵。
開始，讓學生通讀全文，瞭解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人鬥爭時的機智勇敢和鎮定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生
準確簡潔地表述內容。
當教學到“德國軍官從傑克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎麼做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特徵。
最後，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現了“智鬥”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。
半截蠟燭教學設計9
【知識與技能】
1、有感情地朗讀課文並進行表演。
2、在理解課文內容基礎上，複述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步瞭解戲劇這種文學形式的特點。
4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【情感、態度與價值觀】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢。
【教學難點】
2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。
能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：
一、導入新課
1、創設情境，談話引入。
(播放第二次世界大戰圖片資料)剛纔同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日爲首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國佔領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題
2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生說說“半截蠟燭”有什麼作用?
3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙瀰漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指着課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文，完成兩個要求：
(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敘文有什麼區別。
2、交流反饋：
(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)
伯諾德夫人
傑奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名說說，與學過的記敘文有什麼區別、預設：
①課文開頭列出了時間、地點和人物。、②整篇課文都是以對話的形式出現。
③當時的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，並且加了括號。、④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。
??
(3)小結：你們提到的這些確實和記敘文有着明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。
三、細讀感悟
1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什麼事情?
2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)
3、爲了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的?請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。
4、出示句子品讀：
這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得爲它的安全負責。爲了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?
(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價)什麼代價?(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎麼說?指名讀
(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指着蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎麼樣?(抽個別說)把他們三個人的想法寫下來。
(3)交流討論、預設：
生1：祕密會暴露
生2：一家三口會被殺害、師：僅僅是一家人嗎?、生3：會讓更多的家庭滅亡、師：僅僅是家庭嗎?、生：奮戰的戰士
師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。
想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀
5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的?
(1)組織說說伯諾德夫人和傑克的保護辦法。、預設：
生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，
生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，並說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。
師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎麼樣?
生1：引起懷疑
生2：會更徹底地搜查、??
師：傑克也想到了這點，於是他——
生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師：(板書：端)傑克的這一端並沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。
(2)指導讀傑奎琳的語言
課件出示：
司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?
我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
晚安，各位先生。晚安，媽媽。
傑奎琳這“一端“，“端”成功了嗎?爲什麼能成功?小組討論交流、預設：
(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示範;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最後爭取了時間)
個別讀，讀出傑奎琳的天真純潔。(板書：端)
四、總結交流
在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了祕密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課後演一演。
板書設計：
半截蠟燭
畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭裏面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。
半截蠟燭教學設計10
教學目標：
1、 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機敏。
2、 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。
教學方法：主線引導，點線結合。
教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積澱
這個故事發生的時間、人物、事件。
這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、僞裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎麼辦？是生，還是死？如果是你，你會怎麼辦？
Ａ、屈服——被奴役，任人擺佈——不願意
Ｂ、反抗——殊死搏鬥，魚死網破——被消滅
Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
1） 默讀課文學習。
2） 交流：
Ａ、母親化解危機；
Ｂ、危機再一次來臨；
Ｃ、情況更加急迫；
Ｄ、再次化解危機。
5、小結並引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什麼樣的故事？
2、好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引着你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創造性的閱讀……
五、作業：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。
續寫《半截蠟燭》。
半截蠟燭教學設計11
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
重點、難點
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學過程：
一、設境引入，激發情趣
1、通過上節課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練說：（藏有絕密情報的、關係伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結過渡：並不起眼的半截蠟燭關係法國的命運，正是因爲這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個故事嗎？爲什麼？（扣人心絃、驚心動魄）
2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什麼?閉上眼睛想一想?
師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什麼?(渲染緊張的氣氛)
3、是啊，這個故事讀着讀着，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發展到哪些地方，讓你特別緊張？
交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？
三、精讀重點段落
1．自讀課文3-7節，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。
2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。
（1）伯諾德夫人的表現：
出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說着，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。
從“急忙”你看出什麼？她擔心什麼？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導朗讀。
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什麼字眼。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。（爲了避免敵人的懷疑，爲了保住那半截蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那麼就都是允許。下面，請你們想着這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
還有什麼地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什麼？（不露聲色、不引起注意、鎮定）板書：輕輕吹熄
指名朗讀。
過渡：輕鬆的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃。
（１）大兒子傑克的表現
出示：這時候，大兒子傑克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說着伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。
從“慢慢地”你體會到什麼？指名朗讀。板書：端起燭臺
出示：在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，他爲什麼還要搬？體會“從容”。
此時的從容是面對什麼的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什麼，等什麼？
師述：世界上沒有什麼時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待着。
指導朗讀：“在鬥爭的最後時刻……正盯着越來越短的蠟燭上”
過渡：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。於是，誰又站了起來？
（２）小女兒傑奎琳的表現
指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價朗讀。
這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出傑奎琳此時一定在想些什麼？再讀她說的話。讀出傑奎琳的機智勇敢。
望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什麼？
師述：此時此刻，這半截蠟燭彷彿是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭。板書：端起燭臺
四、總結回顧，延伸拓展
1、看板書，總結課文。補充板書：挺身而出千鈞一髮
2、在這麼危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什麼？
（靠的是機智、勇敢、鎮定，終於成功地保住了蠟燭中的機密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背後有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
五、小組合作編課本劇來演一演。
半截蠟燭教學設計12
【學習目標】
1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行爲和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，並能分角色演一演。
【課時安排】
1課時課。
【前準備課】
前查閱資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學過程】
一、揭題，瞭解故事內容
1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什麼事。
2、瞭解故事內容：
學生默讀，瞭解故事內容。
3、指名說：
(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學習課文，體會人物語言
過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認爲誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，爲什麼?
學生自讀感悟，做批註。
同座之間進行交流，說說自己的想法。
在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
1、預設一：認爲伯諾德大人。
師：在這麼危急的情況下，你們認爲伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕鬆自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試着讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)
師：讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。
(學生準備──指名演。)
老師做旁白，一名學生演。
表演得怎麼樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。
2、預設二：傑克也有貢獻。
(因爲他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也纔會勇敢地和德軍戰鬥。)
師：傑克的表現怎麼樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)
師：讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)
3、預設三：認爲傑奎琳的貢獻最大。
(因爲是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因爲從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)
師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢?
學生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試着讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)
師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。
是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)
師：學完了課文，你想說什麼?
三、初步體會劇本這種文學形式的特點
導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方?
學生默讀思考。
同桌同學交流着法。
全班交流。
(主要以人物的對話爲主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在幹什麼或當時的情景。)
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。
四、作業
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。
半截蠟燭教學設計13
教學目標：
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什麼故事嗎？
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉着地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人爲了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
交流中：
（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急
（2）“外靜內急”
“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。
“外靜內急”，着急什麼？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）
［導：“祕密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，後果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？爲什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、傑奎琳、傑克）？你們覺得這家人怎麼樣？
2、板書：語言、動作、神情、心理活動。
3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。
4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在鬥爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的鬥爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒後產生的災難性後果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使傑克和傑奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。
二、續編故事：
1、正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？
2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。
3、如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？
4、交流、補充、點撥。
5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
三、作業：
1、將續編的故事寫下來。
2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。
附：
1、介紹二次大戰：
1939－1945年，是人類歷史上至今爲止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫着我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱裏殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰鬥！前進，前進，萬衆一心，把敵人消滅淨！”
《半截蠟燭》教後反思
丹陽市實驗小學
徐留軍
我認爲，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒佈和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放鬆。
一、深入解讀：憑藉文本，悟出自己獨特的體驗。
因爲是語文，因爲是母語，孩子對文本的理解並非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍後普
遍能瞭解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基於這樣的起點來實施課堂教學。我在“瞭解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在爲孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的鬥爭背景。基於此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯繫上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結合：依託文本，創作《半截蠟燭》續篇。
語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今後的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最後一個自然段爲引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。
半截蠟燭教學設計14
教學目標
1、初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。
2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
重點：初步瞭解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜。
難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力。
教學流程
一、揭題導入，瞭解什麼叫“劇本”
1、板書課題：半截蠟燭
2、默讀課前導語，瞭解什麼叫“劇本”。
二、初讀課文，瞭解“劇本”內容
1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什麼不同呢？ 反饋交流
2、瞭解劇本里故事發生的時間：第二次世界大戰期間
3、瞭解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子傑克、女兒傑奎琳。
4、瞭解劇情：爲了保住半截蠟燭中的祕密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最後的勝利。
三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象
1、學生討論如何演好劇本。
2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上臺演；指導學生利用括號裏的提示語演好人物，並補寫提示語。
3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，爲什麼不點蠟燭呢？蠟燭被點着了，此時，伯諾德夫人怎麼做？
4、指導學生演好伯諾德夫人鎮定自若的樣子。
5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點着了，此時此刻，傑克會在心裏想些什麼呢？
6、瞭解“潛臺詞”，並演好傑克。
7、傑克端走蠟燭沒成功，那小女兒傑克琳是怎麼樣和敵人鬥智的呢？學生討論、演一演。
四、總結課文，昇華主題
從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎麼樣？
五、課外作業
1、續編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，傑奎琳端着熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什麼精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續寫劇本，注意劇本的特點。
2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。
半截蠟燭教學設計15
教學目標：
知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。
情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。
教學過程：
一、導入
1、板書課題：6、半截蠟燭
2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什麼樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學習生字詞
2、出示詞語，朗讀 伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 祕密 點燃 厄運 搖曳 傑奎琳 盯住 鎮定 樓梯
3、學生交流詞語意思
三、理清課文脈絡
1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。
四、作業
1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文
第二課時
教學要求： 朗讀課文，理解課文內容
教學過程
一、複習 聽寫詞語
二、學習課文
（一）學習第1、2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶着這個問題自讀課文的1、2自然段
2、交流： 這是裝着絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因爲它關係到國家利益，關係到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什麼樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭裏，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最後兩句話，想想你從這句話中體會到什麼？
（1）、伯諾德夫人機智沉着。
（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
（3）、辦法巧妙。
（二）學習第3——7自然段
1、過渡：一天晚上，屋裏闖進了三個德國軍官。他們坐下後，一箇中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。
2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶着這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什麼印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷着對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰鬥，最後憑着他們的勇敢與機智取得了戰鬥的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學生表演課本劇
五、作業：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。
