在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的《豐碑》優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
《豐碑》優秀教學設計 篇1
一、教材內容：
贛教版九年義務教育小學語文能力訓練第十冊第8課《豐碑》
二、教材分析：
這篇課文意境優美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。本課的教學重點是通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿着及將軍的神態的描寫，體會軍需處長的獻身精神。教學難點是理解爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
三、學情分析：
五年級的學生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由於他們過着幸福優越的生活，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少，爲了讓學生能更好的體會軍需處長的獻身精神，我將在本節課通過抓描寫軍需處長凍死時的神態、動作、穿着的語句來讓學生反覆朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓練落到實處，從而讓學生能深刻理解人物高貴品質，激發學生內心對英雄的崇敬之情。
四、教學目標：
1、學會本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語。
2、瞭解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿着及將軍的神態描寫的學習來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
五、教學重難點：
1、通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿着及將軍的神態的描寫，體會軍需處長的獻身精神。
2、理解爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
六、教學過程：
一、創設情境，引導質疑
1。背景引入，介紹長征：
同學們，在七十多年前，爲了反動派作鬥爭，爲了北上抗日，紅軍在中國共產黨的領導之下，進行了舉世聞名的二萬五千里長徵。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄讚歌。今天我們就共同學習發生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導質疑，讀了課題你有什麼疑問嗎？（什麼是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什麼？）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認識的字可藉助工具書，找出課後生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，採用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學讀時，同學們要思考：這篇文章主要講了一件什麼事？（指名說一說）
三、細讀深究，品味感悟
1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進）請同學們找出文中的相關段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當時的惡劣環境。
2、這支隊伍將會遇到什麼樣的困難？（指名說一說）從這裏我們可以體會到什麼？
3、在隊伍前進的'過程中又發生了什麼事情呢？（軍需處長被凍死了）那麼課文中哪個自然段在詳細地描寫軍需處長呢？
（1）出示軍需處長的畫面，找出相關段落讀讀議議：軍需處長爲什麼會穿得這麼單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他爲什麼十分鎮定、十分安詳？想象一下當時可能的場景。
（2）能看出軍需處長的什麼品質？誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情？
（3）師：我們彷彿看到了一位穿着單薄、破舊的老戰士，從雲中山的那邊艱難的一步一步的朝我們走來，他累極了，冷極了，他只想倚靠着光禿禿的樹幹坐下來歇一歇，但這一歇就再也沒有起來。此時你是怎樣的心情？
（4）讓我們懷着對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長是如此的讓我們感動，文中還有一個人物也讓我們感動，是誰呢？（將軍）
（1）小組合作：細讀第3—12自然段
a、畫出描寫將軍神態、動作、語言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍爲什麼會有這樣的變化？
（2）彙報交流
四、總結全文，升化情感。
戰士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠於雪山之中了。儘管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已爲人、勇於獻身的精神將在中華大地上永世長存。最後讓我們全體起立（生起立），向這位舍已爲人、勇於獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！（師生同時向軍需處長敬禮。）
五、拓展延伸：
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長征》等文章。
板書設計：
豐碑
軍需處長將軍
捨己爲人、無私奉獻憤怒
成爲一座晶瑩的豐碑崇敬
《豐碑》優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。
教學過程：
一、導入：
1、爲了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
2、提問：看着課題，老師不禁要問，什麼是豐碑？你是怎樣理解的？
二、初讀課文課文
1、出示生詞並思考課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？
2、指名讀課文。
3、一支紅軍隊伍在雲中山前進，當時的環境怎樣？你是從哪裏看出來的？
過度：是啊！就是在這樣惡劣的環境中，我們的紅軍隊伍冒着刺骨的寒風，頂着鵝毛般的大雪艱難地前進着，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊……多麼艱難啊！就在他們艱難地前進的途中，發生了怎樣的一件事？
4、那麼出現在大家面前的是怎樣的一幅畫面？
5、指導朗讀課文的第7段，學生齊讀第7段。
課文詳細的描寫了老戰士犧牲時的樣子，從“鎮定”“安詳”這兩個詞語你體會到什麼了？老戰士犧牲的原因是什麼？
過度：多麼可憐的老戰士呀！在這樣如此惡劣的環境中被活活的凍死了！那麼，課文不僅僅描寫了凍僵的老戰士，還描寫了誰？
三、對課文進行分析
1、當將軍看見眼前這一幕時，他是如何表現的？當時的心情怎樣？
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴他，這位凍僵的老戰士就是誰呀？
3、軍需處長在部隊中是幹什麼的？作爲發放棉衣的軍需處長怎麼可能自己沒有衣服穿呢？你認爲他是怎樣的一個人？
4、此時此刻，將軍和我們的心情是一樣的，當他知道這位凍僵的老戰士就是軍需處長時，他的眼睛溼潤了，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向着這位與雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮。表達了將軍對軍需處長怎樣的感情？
5、小組討論：爲什麼說大雪覆蓋的軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑？
四、總結：同學們，正是因爲有了這千千萬萬的軍需處長，正是因爲有了這千千萬萬的人民英雄，所以紅軍戰士堅信：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？”
所以將軍堅信：“勝利怎能不屬於這樣的隊伍呢？”所以我們堅信：“勝利一定屬於這樣的隊伍。”
板書設計：
豐碑
軍需處長 將軍
捨己爲人、無私奉獻 憤怒
成爲一座晶瑩的豐碑 崇敬
反思：
1、上完這節課，我感覺同學們對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。
2、“倚”的讀音糾正的不及時。
3、這節課我想提前2、3分鐘，結果提前了5分鐘，時間上把握得不好。
4、我和同學們都有點兒緊張，課堂氣氛不夠活躍。
