一、導入
導入一：
有關南極的視頻導入
師：這是南極，曾是一塊神祕的大陸，吸引着衆多的探險者來到這裏。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學們設想一下，他們此行結果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶着這美好的祝願或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話
同學們，你喜歡探險嗎？爲什麼？
生可能回答喜歡、因爲有趣、好玩，也可能說不喜歡，因爲有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學生用簡短的語言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學生的概述
1、關於“悲劇”的.理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險爲“悲劇”，那麼這次探險只是因爲這樣的結局被稱爲悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啓發：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什麼是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時引導假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）
2、關於“偉大”的理解
師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那麼作者爲什麼成這樣的悲劇爲“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認爲哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在於何處）請你找出來，分析一下，並有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因爲知己了。他不選成功者來讚美，卻滿懷深情禮讚這些失敗的英雄，正是要讚美他們勇於探索、勇於獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恆的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是引起人精神上的震撼和啓迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啓迪呢？可以聯繫自己生活來談談嗎？
師生交流（學生說啓發估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）
比如借用魯迅的那個“不恥最後”。跑3000米，最後一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇。
師生各用一句話總結。
