【課前活動】
喜歡旅遊嗎？你喜歡探險嗎？爲什麼？
【評價準備】
１、莽撞與理智的區別；
２、關愛自己，才能關愛他人；
３、第一個吃螃蟹的人是英雄；
４、冒險和探險的區別；
５、一切探險都有可能遭遇厄運等。
【教學過程】
一、對話導入（３分）
１、知道南極嗎？（氣溫、風速、冰層等）如果你到南極會感覺如何？
１９１０年６月１日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。１９１１年１１月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
２、學習的目標：
（板書課題，出示目標）
⑴ 學習速讀，能用複述、概括等方法梳理故事的情節；
⑵ 學習依據具體情節理解文章的方法，並體會悲劇和偉大的內涵；
⑶ 從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。
二、整體感知（８分）
１、速讀課文，抓住重要信息，概括複述故事情節：
（抓住人、地、事件、細節要素來概括複述）
２、背景介紹引出問題：
斯科特被英國人稱爲２０世紀初探險時代的偉大英雄。１９１０年６月１日，當他帶領探險隊向南極點發起衝刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領着另外一支探險隊向南極點進發。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結果阿蒙森隊於１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特隊則於１９１２年１月１８日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（３４天）。不幸的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠於皚皚冰雪之中。
作者依據拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細緻的描繪了斯科特一行的經歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的讚歎之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感？（最後一段）
３、齊讀結尾議論段，品析韻味：
（並過度到下環節）
三、研讀賞析（２４分）
１、（關於“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認爲悲劇指何而言？請選讀課文的相關段落，談談你對“悲劇”的理解。（８分）
師評價引導準備：
⑴ 所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險爲“悲劇”，那麼這次探險只是因爲這樣的結局被稱爲悲劇嗎？
⑵ 魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”
⑶ 生命自然是最有價值的，除了生命，還有什麼是有價值的呢？
⑷ 假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）
生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。
師結：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
２、（關於“偉大”的理解）同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那麼作者爲什麼稱這樣的悲劇爲“偉大的悲劇”呢？你認爲什麼體現了“偉大”呢？（在於他們的精神！）（２分）
３、在斯科特和他隊員身上體現了什麼精神？請找出表現偉大的描寫語段，讀一讀，並分析體現了什麼精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風度）（１４分）
方法：抓重點句段分析。教師引導對話的準備：
① 讀到這個細節，你最感動什麼？
② 讀了這段文字，你最想說什麼？
③ 你欣賞哪個詞，你最想說的是什麼？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結明確：這些細節飽含的情感是：或悲壯別離之情，或讚美崇敬之情，或眷戀憧憬之情……讀後感受是：或感動於威爾遜博士的執著，或震撼於奧茨笑對死神的勇氣，或爲斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，或對英雄的敬意，對死者的緬懷，或感動於他們勇於探索、勇於獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恆的動力、精神的源泉！
板書：（誠信；堅毅、執着；團隊精神；博愛等）
４、同學門的分析很透徹，那麼，我們用一句話來概括自己對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
（如：悲在爲勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。悲在生命的毀滅，而爲科學獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）
５、解說辯證關係：
（彈性）
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統一在一起的。生活中還有：
⑴ 成功與失敗，悲劇與偉大；
⑵ 平凡與偉大；
⑶ 奉獻與索取；
⑷ 不幸與幸運；
⑸ 苦難與幸福等也一樣是辨證的統一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（７分）
斯科特隊是悲壯的，他不僅是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，後人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給不足，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經驗制定計劃，選２０條膘肥體壯的能承受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設想，主要選擇了事實上無法承受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學問題不談，也不給成功者立說，在現實的世界裏，我們的記憶中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經歷。爲什麼給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好麼？
（生依據課文分析、老師參與）
總結：同學們對課文的深刻理解，茨威格一定認爲大家是知己了。是啊，他不選成功者來讚美，卻滿懷深情禮讚這些失敗的英雄，正是要讚美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關注的`不是事業的成功與否，而是關注引起人精神上的震撼和啓迪的力量。關注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。
科學探險，是人類認識世界、認識自我、實現生命價值的第一步。比如登月；比如哥倫布航海；比如“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神舟五號，飛躍黃河，挑戰者號航天飛機……。
（注意區分“想與想要之別”和認識世界與征服世界的不同。樹立科學的世界觀）
五、總結，談本節課的收穫（彈性）
【有關資料】
氣溫：南極年平均氣溫攝氏-３６度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏-１５至-３５度，內陸氣溫則低至攝氏-４０至-７０度，１９８３年７月２１日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站附近）更錄得攝氏-８９.２度的地球上天然最低溫紀錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏１５度，內陸則仍維持在平均攝氏-２５度。
雨／雪量：年平均少於５釐米（七大洲之中最幹），故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島及外圍的雨／雪量明顯較內陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約２，３００米，共約２，６００萬億噸的冰佔全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％。
風速：南極年平均時速８０公里及沿岸最高達時速３２０公里的風速，令它成爲全球最大風的地方。在南極一些地方，平均每三天便會颳起颶風級的風暴。
