作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的溫度-教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程名稱
八年級上冊第三章物態變化，第一節溫度。
授課人
王曉燕
學校名稱
石嘴山市第九中學
教學對象
八年級
科目
物理
課時安排
一課時
一、教材、學情分析
《溫度》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第三章第一節溫度的內容。”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是熱現象的初步知識，主要內容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規定，使用方法和體溫計的特殊結構。這些知識爲後面學習物態變化打下基礎，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學中學生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學好它並會用它對今後其它儀器的學習很有幫助，也是今後繼續學習熱學知識的基礎，並在生活、地理和化學學科中都具有基礎作用。學生在日常生活中已經對溫度有一定的瞭解，理解起來並不困難。“溫度計”是學生物理上學習的第一個測量工具，雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的製作原理和操作規範上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓練學生用科學用語規範地描述概念，規範使用溫度計測溫度，突出科學方法的教育。
二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）
教學目標
1、知識與技能
（1）通過觀察常見溫度計，說出它的構造、量程和分度值。
（2）通過使用製作溫度計，說明溫度計的原理。
（3）根據溫度計的使用方法，會正確使用溫度計。
（4）瞭解溫度計的有關知識，估計生活中常見物體的溫度。
2、過程與方法
（1）經歷使用製作的溫度計，理解它的測溫原理，體會放大和轉換思想的.應用。
（2）經歷使用溫度計測量溫度的實驗過程，體會溫度計的正確使用方法。
3、情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望；並能有意識的將物理知識與生活實際相聯繫。
教學重點
溫度計的原理及溫度計的使用方法
教學難點
溫度計的使用及攝氏溫度的表示。
三、教學策略選擇與設計
對學生而言，對溫度進行探究學習，如果僅憑感性印象和傳統的實驗設備，很難對其整個變化過程有一個系統、正確的認識，因此藉助多媒體技術與探究實驗結合應用，就可以創造一個新的教學環境，既有利於加深學生對物理理論知識的理解，也有利於學生將物理知識與現實生活聯繫起來，從而深刻、系統的掌握知識，並讓學生體系到學以致用的樂趣，增強學生學習的動力。也體現“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結規律。
四、教學環境及設備、資源準備
學生準備：實驗用溫度計、燒杯、涼水、熱水、冰水、平板
教師準備：自制溫度計（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、等
教學資源：投影儀、多媒體、
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
提問、引導
（3分鐘）
1、請學生欣賞章首圖——霧淞。
2、提問：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關它的知識？
3、指出學生提出的都屬於物態變化與溫度有關，由此引入新課。
觀察、思考、提出問題。
創設情景，把學生引入物理學習之中。激發學生對大自然探究慾望。
新課教學
引導學生分類、歸納。
引導學生討論。
提問，引導學生思考。
提問，引導學生觀察。
提問，指導學生進行設計，引導學生觀察、分析。
提問，引導學生觀察。
提問、引導學生觀察，介紹。
引導學生思考。
提出具體要求，引導學生討論。
指導學生閱讀，提問。
總結歸納
一展示學生的學習情況並且對溫度的概念進行板書
二、溫度計
1、讓學生觀察溫度計。
問：溫度計的基本構造有什麼？
2、給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導學生設計製作溫度計。問：口服液瓶相當於溫度計的哪個部分？
細塑料吸管相當於溫度計的哪個部分？
紅色水相當於溫度計的什麼？
3、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。
問：通過觀察自制溫度計的什麼來判斷水溫的高低？
得出溫度計的工作原理。
4、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？
與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什麼？
介紹攝氏溫度的規定。
介紹量程和分度值。
5、比較自己設計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改進方法。
三、溫度計的使用
1、推送微課給學生讓學生自主學習
2、讓學生利用實驗用溫度計測量涼水和熱水的溫度。並討論要準確測出溫度應注意那些事項。
四、體溫計
學生閱讀書上有關體溫計的介紹。
問：體溫計的結構與實驗用溫度計比較有什麼不同？
細管的作用是什麼？體溫計每次使用前都應怎麼處理？
五、全面回顧，總結質疑
教師提問：通過本節課的學習，你有哪些收穫？可以是知識上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會。同時，在獲得新的知識的同時，你又產生了哪些新的疑問？（以表格的形式呈現在大屏幕上）
學生討論總結本節課的收穫，並由小組代表發言。
六、佈置作業
完成一張實驗室溫度計和體溫計的不同和相同之處的表格。
思考舉例，並進行歸納。
觀察、討論
提取生活已有經驗，思考並回答問題。
觀察、思考
思考、設計。
學生實驗並思考總結。
觀察，思考，記憶。
觀察，思考，討論。
學生實驗，討論。
閱讀，總結，回答問題。
觀看，瞭解。
培養學生歸納能力。
讓學生了解生活環境中的常見溫度值。
讓學生經歷體驗過程。
培養學生的觀察能力。
讓學生親自設計，激發學生的探究熱情。
培養學生動手操作能力和觀察能力。
加深學生對攝氏溫度和溫度計的瞭解。
讓學生享受設計成功的喜悅，同時發祥自己設計上的不足。
培養學生的實驗動手能力及歸納分析能力。
培養學生自學能力和提取信息的能力。
拓展學生的知識面，理解先進的科技，體會物理是“有用的”。
六、板書設計
第一節溫度
一．溫度
1．定義：表示物體的冷熱程度
2．單位：℃（讀作：攝氏度）
3．測量：溫度計
二．溫度計
1．原理
液體的熱脹冷縮規律
2．正確使用
⑴看清量程和分度值
⑵正確放置溫度計
⑶穩定後視線水平進行讀數
三．體溫計
1．特殊設計
玻璃泡與直玻璃管通過很細的細管相連
2．使用前注意事項
必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課後反思
