作爲一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《閱讀大地的徐霞客》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計篇1
教學目標：
1、通過閱讀知道爲什麼稱徐霞客爲奇人
2、學習徐霞客淡薄名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神。
3、有感情地朗讀課文
4、教學中，順學而導，抓重點詞句學習批註。
教學重難點：學習徐霞客淡薄名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神
教學準備：相關資料
教學過程：
一、複習導入
1、師：通過上節課的學習，我們認識了一位奇人——徐霞客，那麼課文是從哪些方面來寫這位奇人的？（板書：志向、經歷、奇書）
2、這節課我們將再次走進文本，從以上三個方面重點體會爲什麼說他是個“奇人”?
二、精讀課文，走近“奇人”
1、志向
①徐霞客的志向是什麼？快速瀏覽課文，勾畫出描寫他志向的相關的語句，批註自己的體會。
②生自讀、批註----同桌交流-----彙報
師：你從哪感受到了他是個奇人？
“當時的讀書人……親自考察”
卓爾不羣
A、什麼叫卓爾不羣？（優秀，超出常人）讀詞
B、這是從字面上的理解，結合課文內容談談，爲什麼說徐霞客卓爾不羣？（和其他人對比，從雄心壯志感受到）
C、師引讀：“當時的讀書人……埋頭於經書之中”當時的讀書人爲什麼抱着“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的想法？生讀：“徐霞客卻卓爾不羣……走遍天下，親自考察”從他的人生志向中你感受到了什麼？
D、帶着自己的體會和感受讀讀這幾句話。
2、經歷
請同學們自學2-5自然段，你能從他的哪些考察經歷中感受到他是位奇人？
1、出示自學提示
①
默讀2-5自然段，邊讀邊思考，從哪些語句中感受到徐霞客是位奇人
②勾畫出相關語句並批註下自己的體會
③帶着自己的體會朗讀相關的句子
學生自學——四人小組交流——彙報
你從哪些考察經歷中感受到他是個奇人？
2、此後三十多年，他與長風爲伍，雲霧爲伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。
理解“千辛萬苦”（各種各樣的艱難困苦、無數的艱辛無數的苦）
3、徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃鬆拾穗，走筆爲記”。
我們帶着這些感受再讀這句話，打動自己，也打動別人。
4、當時的交通不便“沒有火車、沒有汽車、沒有飛機，有些地方甚至連道路都沒有”“再加上明朝末年治安不好，盜匪橫行。”
如果說沒有一點毅力的人，他遇到這樣的“苦”和“險”，早就會打退堂鼓，可他卻不畏艱險，繼續完成他的考察事業，真是一位“奇人”啊！
5、課文第四自然段中例舉了一個具體的事例來說明也遇到的苦和險，就更能說明他是一個“奇人”，他到西南地區去考察石灰岩地形和長江源流。路上，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別，一個不幸病死，另一個也偷偷走了，還帶走了他僅存的行囊，途中還遭到搶劫，這些打擊，都沒有動搖他繼續西行。
爲什麼他不放棄？（雄心壯志）超凡的毅力
6、我還從這段話中的結尾一句體會出他是一位“奇人”，先前書上都說長江的源流在岷江，他對書中的結論表示懷疑，所以他親自考察探險，終於找到了長江的源流是金沙江，他這種求真求實的精神，也可看出他是一位“奇人”。
7、山洞探險
補充資料：其實！徐霞客探險的山洞還不只這兩個的呢！他一生探險過無數的山洞，就他走過的中國廣西、貴州、雲南三省，就有270多個。
3、奇書
輕聲自讀6自然段，邊讀邊思考這本書“奇”在哪裏？
A、很有價值的科學文獻（糾正了很多錯誤）
b、山水文學的不朽傑作
讓讀者讀得饒有興趣，猶如身臨其境，書中蘊含着許多真知灼見，甚至某些思想超越了時代。
補充資料：《徐霞客遊記》的科學和文學價值得到了英國皇家學會會員李約瑟博士的高度評價：“《徐霞客遊記》讀起來並不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
五、情感昇華
1、同學們徐霞客給我們留下的僅僅是這本書嗎？爲什麼說他是一位奇人？
2、讓我們永遠懷念這位用生命閱讀、記錄大地的偉大科學家，遊記文學家-----徐霞客。
板書：
閱讀大地的徐霞客
志向
卓爾不羣
奇人
經歷
艱苦危險
奇書
很有價值
《閱讀大地的徐霞客》教學設計篇2
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客爲了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，並將其遊歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客遊記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神，讚揚了他爲祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
教學目的.：
1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內容。
教學重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內容。
教學過程：
一、質疑、揭題
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什麼？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什麼疑問？”生質疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）
2、齊讀課題。
二、學習課文
（一）學習第一段
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
3、讀了這一段，你還有什麼收穫？（他創作了《徐霞客遊記》這本千古奇書。）板書：奇書、徐霞客遊記
（二）學習第二段（2-6自然段）
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪裏？他的書又奇在哪裏？自讀做批註。
2、彙報交流：
（1）淡泊名利、立志考察
句子一：當時的讀書人，都忙着追求科舉功名，埋頭於經書之中，而徐霞客卻卓爾不羣，醉心於古今史籍及地誌、山海圖經的收集和研讀。
句子二：於是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
A：學生彙報讀句子並談自己的體會。
B：品讀重點句子。
C：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現在什麼地方呢？用同樣的方法彙報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡
（3）鍥而不捨、求真求實
3、體會《徐霞客遊記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪裏？
（2）反饋：用恰當的關聯詞語表現《徐霞客遊記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題
1、課題爲什麼爲《閱讀大地的徐霞客》？
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
四、拓展
1、蒐集閱讀有關徐霞客的故事和《徐霞客遊記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
