作爲一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的猴王出世教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
猴王出世教學設計 篇1
教學內容：
學情分析：本班學生地處農村，學生擁有的課外資料較少，對《西遊記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學生卻看過好多遍，對裏面的人物非常熟悉，這就拉進了學生和文本之間的距離，無形中就調動起了學生學習的積極性。
教學目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
教學重點：
幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。
教學難點：
弄懂詞語意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容。
教學過程：
一、情境引入，提示課題
1、創設情境：你們看過《西遊記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?
2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成爲美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報展示。
1.分小組彙報難懂的字詞和句子。
2.課文是按什麼順序寫的，主要內容是什麼？
3.石猴是怎麼出世的？他有什麼樣的性格特點？
4.朗讀課文，畫出有關語句，並在旁邊寫下批註。
5.小組合作交流，代表彙報。
6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體瞭解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象。
2、反饋交流
例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）
3、小結
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣
1、請同學自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學生自由讀，師巡迴指導。
3賞讀，指名讀。感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。
六、課堂作業：
1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片段。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西遊記》故事，準備召開一個《西遊記》故事會。
七、課外拓展，總結昇華。
有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》等書。
八、自我問答：
課文內容，學生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節課我用了大量的時間讓學生用不同的方式朗讀課文，並對難度的句子進行指導，學生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
猴王出世教學設計 篇2
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學語文五年級下冊第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王的故事。
根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作爲略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。
【教學目標】
1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。
2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學重點】
瞭解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
多媒體教學課件及《西遊記》原著。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
課前談話：今天一個陌生的老師給你們上課，後面還有很多老師來聽課，我發現同學們表現得有點緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟着唱，放鬆一下心情，我們再上課好嗎？
師播放動畫片《西遊記》片首歌《猴哥》，學生跟唱。
師：這首歌是動畫片《西遊記》中的一首歌，動畫片《西遊記》看過嗎？電視連續劇《西遊記》呢？（生：看過）
師：那誰能用一句話說說《西遊記》主要寫的什麼事啊？
生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經的故事。
師：同學們，現在還緊張嗎？（生：不緊張）
師：那現在我們上課，好嗎？
一、激趣導入，明確目標
師：剛纔同學們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）
師：爲什麼歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什麼本事啊？
生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個跟頭十萬八千里，他神通廣大?
是啊！我知道很多同學都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經之前是怎樣的呢？今天我們就來學習第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號）
師：同學們可能注意到了，這篇課文題目上有一個雪花號，它告訴我們這是一篇略讀課文。學習略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”，請同學們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對我們學習這篇課文提出了哪些要求？
指名學生讀要求：認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成爲猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西遊記》。
二、粗讀課文，感知大意
1、師：根據閱讀提示中的兩個問題，我們可以把課文的故事情節分爲兩大部分，第一部分是寫-（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成爲猴王的）
師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成爲猴王的也就是石猴稱王的過程）
石猴出世
石猴稱王
師：同學們都已經預習課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的？哪些段落是寫石猴是怎樣成爲猴王的？（指名學生回答，明確：第1段是寫第一個問題，第2-4段是寫第二個問題）
2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請同學們快速默讀課文，讀不懂的地方畫出來，從課文下面的註釋中找一找答案，找不到答案的找同學、老師討論一下。讀課文時，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題,讀完後試着用自己的話說說這篇課文主要寫了什麼內容。開始讀吧。
（生自由讀課文，師巡視指導）
3、師：剛纔同學們對照註釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請提出來讓同學們一起來幫助你解決。
4、師：誰來回答第一個問題：石猴是從哪兒來的？（指名學生回答，並讓學生找出課文中的語句讀給大家聽）
5、師：那誰來回答第二個問題：石猴是怎樣成爲猴王的？（指名學生回答，並讓學生找出石猴被擁戴爲美猴王的情景讀給大家聽）
6、師：那誰能把這兩個問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什麼內容？
（生答，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個石猴，石猴找到水簾洞被選爲猴王的故事。）
師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選爲猴王的，所以在稱王之前還有一個重要的故事情節就是：石猴探洞
小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這裏開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心裏。那麼，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學史冊的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發現，去感受。
三、自讀自悟，賞析重點
（一）、學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、請同學們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認爲描寫石猴最生動的句子，想想爲什麼寫得生動，好嗎？
2、指名學生讀喜歡的句子
師多媒體出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。
3、誰來說說你爲什麼覺得這段話寫得最生動呢？
預設：（生：用了兩組排比句；用了一組對聯；用了一組動詞，語言很生動；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美?）
4、誰來說說你從這段話中讀出了一隻怎樣的石猴？
預設（生：頑皮可愛、自由自在?）
師板書：頑皮可愛、自由自在
師：同學們真會讀書，談出了這麼多讀書的體會。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對仗句，還用了一連串的動詞，語言短促、跳躍、有節奏。讀起來生動形象，朗朗上口，很有韻律美。短短几句話，一隻頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現、躍然紙上。這就是經典的語言，這就是名著的
魅力！
同學們，讓我們把名著中這經典的語言再美美地讀一遍！齊讀。
（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。
1、課文中還有哪些這樣經典的語句呢？請同學們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動作和語言的句子，想一想你從中看到了一隻怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）
2、組織交流
（1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子？（指名學生回答）、師多媒體出示：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。
師：你從中讀出了一個怎樣的石猴？（生：動作靈巧、聰明機智、身手不凡?）
師板書：聰明機智、身手不凡
師：誰來讀讀石猴的話？（指名學生讀：應聲高叫道：“我進去！我進去！”）
師：你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做?）
師板書：勇敢自信、敢說敢做
師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會不會有這樣的感覺呢？（指名學生回答）
師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴裏蹦出來的。因爲這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？
指名學生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進來！進來！”
師：同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。
師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？
生讀：“石猴笑道：這股水?”
師：從這段話中，你讀出了一個怎樣的石猴呢？
生：大公無私的石猴，一心爲大家着想的石猴?
師板書：大公無私
師：請同學們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個怎樣的石猴？
師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”
學生齊讀，指名學生說說從中讀出了一個怎樣的石猴？
生：口氣像一個國王一樣，有領導氣度、有王者風範?
四、總結提升，遷移運用
1、師：同學們，你們說石猴應該稱王嗎？說說你的理由。
指名學生回答。
師：聽了同學們的發言，我也覺得石猴應該稱王，他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領導才能。只有讓他當猴王才能讓羣猴心服口服啊。
我想，上了這堂課，大家一定發現：讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要去思考作者是“怎麼寫”的，不斷學習經典名著高超的語言藝術，從這些經典名著中汲取營養。
2、老師課前發給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西遊記》中選出來的一段文章，並給它加了一個標題。同學們讀過了嗎？
現在請同學們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王爲什麼辭別花果山？辭別花果山去幹什麼？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。
3、交流閱讀收穫。
課外作業：
1、課下請同學們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內交流。
2、多媒體投影出示課件《西遊記》簡介。
謝謝同學們的合作，下課！
板書設計：
21、猴王出世
節選自《西遊記》
石猴出世自由自在、頑皮可愛
石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做
石猴稱王大公無私、才能出衆
猴王出世教學設計 篇3
【學習目標】
１、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
２、初步感受古典文學的語言特點。
３、理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。
４、體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。
【教學重點】
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【教學難點】
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
【課時安排】
１課時。
【教具學具準備】
多媒體課件及小說《西遊記》。
【教學步驟】
一、揭示課題
１、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空。）
２、談談你對孫悟空的瞭解。
３、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？
三、交流自學情況
１、文章講的是一件什麼事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領羣猴入洞。
２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
１、石猴的誕生：
⑴石猴從哪裏來？
⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。
２、水簾洞內是什麼樣的情景？
３、石猴是怎樣成爲美猴王的？
五、語言積累
１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
２、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
３、摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計 篇4
【教學目標】
１、認讀１２個字。
２、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。
３、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學重點】
瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。
【教學難點】
概括每個自然段的主要內容。
【教具】
課本彩圖。
【教學過程】
一、導入
同學們都看過動畫片《西遊記》，它是根據長篇小說《西遊記》製作的。我們這篇課文就選自《西遊記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。
二、講授新課
１、學生自學課文（１５分鐘）：
⑴劃出課文中的認讀字詞。
⑵默讀課文，想想課文裏有幾個自然段，每個自然段講的是什麼內容？
２、學生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導。
針對自學中的問題，學生互相交流看法。
３、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什麼？小結：
分析小說特點：
⑴“有半文半白”的感覺。
⑵有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來琅琅上口，頗有韻律之美。
①讀一讀課文中的認讀字詞。
②練習朗讀課文。
③說說課文中有幾個自然段每段主要講的是什麼內容？
４、課堂練習：
說明學習目標：
⑴說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成爲猴王的。
⑵畫出你喜歡的句子（至少３句）
⑶背一背。
三、課堂小結與檢測
１、談談你喜歡的收穫體會，感覺。
２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。
四、課堂練習
１、《西遊記》的作者是明代小說家（）
２、《猴王出世》共有４個自然段：
第一自然段主要講的是（）
第二自然段主要講的是（）
第三自然段主要講的是（）
第四自然段主要講的是（）
３、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業
１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
２、《觀看勇收熊黑怪》。
猴王出世教學設計 篇5
【目標】
憑藉對語言文字的朗讀感悟，瞭解石猴從“出世”到成爲“猴王”的一段經歷，學習美猴王敢於挑戰的精神。
【過程】
一、錄像導入，激發興趣
１、看《猴王出世》動畫片。
２、簡介《西遊記》（學生）：
“導入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學前通過觀看錄像，並且自由談論“畫”中之物，讓學生對石猴產生了強烈興趣，繼而帶着好奇進入課文，併爲學習課文，理解文意作鋪墊，讓學生初識內容。
二、自主研讀，理解體味
１、自由讀文，解決問題：
⑴石猴是怎樣出世的？
⑵石猴是怎樣成爲猴王的？
２、根據學生的回答，教師相機引導讀悟：
⑴讀一讀描寫石猴出世的語句。
⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經過，並提出要點。
⑶研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什麼？石猴入洞一刻的表現證明什麼？石猴發現的天地如何？
（在這裏理清了文章主要內容，引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態中，徜徉於課文語境，生出情趣，釋放靈性。）
３、重點詞句，琢磨體會：
⑴反覆朗讀，從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。
⑵回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭，讓學生學習表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、擡、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢於跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引衆猴進洞內享受這天造地設的家當及引衆猴所說的話，讓學生在輕鬆愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。
（看動畫片、表演節目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學生們多種感官調動起來，並積極投入角色。在排練過程中更體現了語文課堂教學的開放性、探索性，讓學生愉快學習，順利完成學習任務。）
三、課外延伸，拓寬思維
１、自由議《西遊記》中的`孫悟空的所作所爲。
２、自由評《西遊記》中的孫悟空的性格特點：
（學完課文，學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，並由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學生課後主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，並不斷地獲取學習語文知識的本領。）
猴王出世教學設計 篇6
【教學目標】
１、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、瞭解課文內容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
１、教學內容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西遊記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經歷。表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。
２、教學重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點和難點。
【教學準備】
錄音機。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、興趣導入
同學們都喜歡孫悟空，那麼你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成爲花果山美猴王的嗎？今天就請同學們學習《西遊記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學課文
放課文錄，學習有感情的朗讀。
１、組織交流。
２、小組內交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成爲猴王的？可充分的說，相互補充。
（全班交流。）
３、有什麼不懂的地方？引導學生互相啓發，查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。
４、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。
先說說爲什麼喜歡，再讀，讀後師生評議。
５、學生讀時，引導學生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
６、有感情的朗讀全文。
７、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學得一身本領、怎麼會跟着唐僧去西天取經的呢？請同學們讀讀《西遊記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀後收穫大。
四、佈置作業
１、熟讀課文，進一步理解課文。
２、蒐集有關孫悟空的資料。
【板書設計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發現水簾洞
猴王出世教學設計 篇7
一、激趣導入
1、你們看過《西遊記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖爲師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，瞭解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎麼出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成爲猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據學生回答出示相應的句子並引導仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果。”
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉，扯，攀，鑽。
“夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝遊花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什麼發現。（短促、重複）
（2）比較句子，體會有什麼不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現了一個怎樣的石猴？
四、總結提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西遊記》這本經典中隨處可見，希望大家多讀經典。
五、教學反思
語文課程的本質屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認爲“語文學習必須同時睜大兩隻眼睛，一隻眼睛注視思想內容，一隻眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這隻眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇佈局處，時時喚醒，常常提示，從怎麼寫的角度，引導學生去發現和創造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什麼，讀出了多少自己的發現和創造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規則。”
《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達”爲價值取向的課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節和主要內容，四分之三的時間則用於品讀、咀嚼、領悟、積累課文的語言和表達方式。
學生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領中，得到了切實的感悟。
猴王出世教學設計 篇8
教學目標：
1、知識與技能：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，瞭解石猴出世併成爲美猴王的經過。結合有關語句自讀自悟瞭解石猴的性格特點。理清課文的前因後果。
3、情感態度與價值觀：瞭解石猴勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。激發學生閱讀名著的興趣，培養閱讀古典小說的語感。
教學重點：
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們喜歡看西遊記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那麼談談你們對孫悟空都有什麼瞭解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就來學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，瞭解主要內容，弄清事情前因後果。
4、板書：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經瞭解了石猴變成美猴王的經過，那麼石猴變成美猴王憑藉的是什麼呢？請大家細讀課文，勾畫相關的詞句說明理由。
2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點，指導有感情朗讀課文。
板書：石猴---美猴王是因爲石猴---
讓學生自由發表看法。
四、拓展延伸，激發興趣。
《西遊記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西遊記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結。
1、通過這節課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學到了什麼？能跟大家說說嗎？
猴王出世教學設計 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。
過程與方法：閱讀法、合作學習法
情感態度、價值觀：體會石猴敢做敢爲的特點。
教學重難點：
讀懂課文，理解課文內容。
教學用具：
課件、課文情景範讀
教學過程：
一、揭示課題(4)
1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)
2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)
4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)
5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)
1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)
2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。
三、交流自學情況(6)
1.文章講的是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”
2.能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。
3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)
1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。
(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)
2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(3)
師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?
學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。
七、拓展延伸(5)
師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。
1.(課件展示)
2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?
3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。
4.師生互致禮，下課。
猴王出世教學設計 篇10
一、談話引入
1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什麼?9(介紹作者、主要內容等)
2、在這部小說中，你最喜歡誰?爲什麼?談談你對孫悟空的瞭解。
我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)
二、初讀課文，瞭解感知
1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。
2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事?分哪幾部分敘述?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子?要從文中找出依據並說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開闢以來……朝遊峯洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什麼?體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與衆猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)
4、聰明：衆猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我爲王?”)從這裏我們可以看出什麼?(從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還爲衆猴找到如此安身之處，衆猴怎能不拜他爲王呢?讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：衆猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的?
四、總結擴展
1、讀到這裏，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……)
是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西遊記》故事會。
