函數的奇偶性是指在關於原點的對稱點的函數值相等。函數奇偶性課件內容，一起來看看！
課標分析
函數的奇偶性是函數的重要性質，是對函數概念的深化．它把自變量取相反數時函數值間的關係定量地聯繫在一起，反映在圖像上爲：偶函數的圖像關於ｙ軸對稱，奇函數的圖像關於座標原點成中心對稱．這樣，就從數、形兩個角度對函數的奇偶性進行了定量和定性的分析．
教材分析
教材首先通過對具體函數的圖像及函數值對應表歸納和抽象，概括出了函數奇偶性的準確定義．然後，爲深化對概念的理解，舉出了奇函數、偶函數、既是奇函數又是偶函數的函數和非奇非偶函數的實例．最後，爲加強前後聯繫，從各個角度研究函數的性質，講清了奇偶性和單調性的聯繫．這節課的重點是函數奇偶性的定義，難點是根據定義判斷函數的奇偶性．
教學目標
1 通過具體函數，讓學生經歷奇函數、偶函數定義的討論，體驗數學概念的建立過程，培養其抽象的概括能力．
教學重難點
1理解、掌握函數奇偶性的定義，奇函數和偶函數圖像的特徵，並能初步應用定義判斷一些簡單函數的奇偶性．
2 在經歷概念形成的過程中，培養學生歸納、抽象概括能力，體驗數學既是抽象的又是具體的．
學生分析
這節內容學生在初中雖沒學過，但已經學習過具有奇偶性的具體的函數：正比例函數y＝kx，反比例函數 ，（k≠0），二次函數y＝ax2，（a≠0），故可在此基礎上，引入奇、偶函數的概念，以便於學生理解．在引入概念時始終結合具體函數的圖像，以增加直觀性，這樣更符合學生的認知規律，同時爲闡述奇、偶函數的幾何特徵埋下了伏筆．對於概念可從代數特徵與幾何特徵兩個角度去分析，讓學生理解：奇函數、偶函數的定義域是關於原點對稱的非空數集；對於在有定義的奇函數y＝f（x），一定有f（0）＝0；既是奇函數，又是偶函數的函數有f（x）＝0，x∈R．在此基礎上，讓學生了解：奇函數、偶函數的矛盾概念———非奇非偶函數．關於單調性與奇偶性關係，引導學生拓展延伸，可以取得理想效果．
教學過程
一、探究導入
1 觀察如下兩圖，思考並討論以下問題：
（1）這兩個函數圖像有什麼共同特徵？
（2）相應的兩個函數值對應表是如何體現這些特徵的？
可以看到兩個函數的圖像都關於y軸對稱．從函數值對應表可以看到，當自變量x取一對相反數時，相應的兩個函數值相同．
對於函數f（x）＝x2，有f（－3）＝9＝f（3），f（－2）＝4＝f（2），f（－1）＝1＝f（1）．事實上，對於R內任意的一個x，都有f（－x）＝（－x）2＝x2＝f（x）．此時，稱函數y＝x2爲偶函數．
2觀察函數f（x）＝x和f（x）＝ 的圖像，並完成下面的兩個函數值對應表，然後說出這兩個函數有什麼共同特徵．
可以看到兩個函數的圖像都關於原點對稱．函數圖像的這個特徵，反映在解析式上就是：當自變量ｘ取一對相反數時，相應的函數值f（x）也是一對相反數，即對任一x∈R都有f（－x）＝－f（x）．此時，稱函數y＝f（x）爲奇函數．
二、師生互動
由上面的分析討論引導學生建立奇函數、偶函數的定義
1 奇、偶函數的定義
如果對於函數f（x）的定義域內任意一個x，都有f（－x）＝－f（x），那麼函數f（x）就叫作奇函數．
如果對於函數f（x）的定義域內任意一個x，都有f（－x）＝f（x），那麼函數f（x）就叫作偶函數．
2 提出問題，組織學生討論
（1）如果定義在R上的.函數f（x）滿足f（－2）＝f（2），那麼f（x）是偶函數嗎？
（f（x）不一定是偶函數）
（2）奇、偶函數的圖像有什麼特徵？
（奇、偶函數的圖像分別關於原點、y軸對稱）
（3）奇、偶函數的定義域有什麼特徵？
（奇、偶函數的定義域關於原點對稱）
三、難點突破
例題講解
1 判斷下列函數的奇偶性．
注：①規範解題格式；②對於（5）要注意定義域x∈（－1，1〕．
2 已知：定義在R上的函數f（x）是奇函數，當x＞0時，f（x）＝x（1＋x），求f（x）的表達式．
解：（1）任取x＜0，則－x＞0，∴f（－x）＝－x（1－x），
而f（x）是奇函數，∴f（－x）＝－f（x）．∴f（x）＝x（1－x）．
（2）當x＝0時，f（－0）＝－f（0），∴f（0）＝－f（0），故f（0）＝0．
3 已知：函數f（x）是偶函數，且在（－∞，0）上是減函數，判斷f（x）在（0，＋∞）上是增函數，還是減函數，並證明你的結論．
解：先結合圖像特徵：偶函數的圖像關於y軸對稱，猜想f（x）在（0，＋∞）上是增函數，證明如下：
任取x1＞x2＞0，則－x1＜－x2＜0．
∵f（x）在（－∞，0）上是減函數，∴f（－x1）＞f（－x2）．
又f（x）是偶函數，∴f（x1）＞f（x2）．
∴f（x）在（0，＋∞）上是增函數．
思考：奇函數或偶函數在關於原點對稱的兩個區間上的單調性有何關係？
鞏固創新
1 已知：函數f（x）是奇函數，在〔a，b〕上是增函數（b＞a＞0），問f（x）在〔－b，－a〕上的單調性如何．
2 f（x）＝－x｜x｜的大致圖像可能是（ ）
3 函數f（x）＝ax2＋bx＋c，（a，b，c∈R），當a，b，c滿足什麼條件時，（1）函數f（x）是偶函數．（2）函數f（x）是奇函數．
4 設f（x），g（x）分別是R上的奇函數和偶函數，並且f（x）＋g（x）＝x（x＋1），求f（x），g（x）的解析式．
四、課後拓展
1 有既是奇函數，又是偶函數的函數嗎？若有，有多少個？
2 設f（x），g（x）分別是R上的奇函數，偶函數，試研究：
（1）F（x）＝f（x）·g（x）的奇偶性．
（2）G（x）＝｜f（x）｜＋g（x）的奇偶性．
3已知a∈R，f（x）＝a－ ，試確定a的值，使f（x）是奇函數．
4 一個定義在Ｒ上的函數，是否都可以表示爲一個奇函數與一個偶函數的和的形式？
教學後記
這篇案例設計由淺入深，由具體的函數圖像及對應值表，抽象概括出了奇、偶函數的定義，符合職高學生的認知規律，有利於學生理解和掌握．應用深化的設計層層遞進，深化了學生對奇、偶函數概念的理解和應用．拓展延伸爲學生思維能力、創新能力的培養提供了平臺。
