大禹治水的課件1
學情分析：
這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進行教學。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強，教學時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學目標：
知識與能力：
1、抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹爲什麼成爲人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文
過程與方法
1、以學生爲主體，同桌合作學習
2、抓關鍵詞句，引導學生理解品讀，感受大禹的無私奉獻
情感態度價值觀：
認識中華民族的傳統美德，樹立奉獻的意識。
教學重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事蹟中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文
2、抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學（具）準備：
多媒體
教學過程：
一、複習引入：
1、這篇課文主要講了什麼？
（設計意圖：通過對文章內容的回顧來訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，並教會孩子們在遇到“誰，幹什麼”這類課題時歸納全文大意的小竅門）
2、勾畫課文如何評價大禹的句子。
3、發現課文分總的結構。
（設計意圖：通過課後思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結構）
二、精讀指導：
（一）學習第一自然段
1、爲什麼治水？
2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3、齊讀第一自然段。
（設計意圖：落實語言文字的訓練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）
（二）學習二自然段
1、面對無情的洪水，禹在想什麼？
2、除了大禹心繫百姓之外，還有什麼原因讓他更堅定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好。”
（設計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心繫百姓轉爲大禹的心想百姓；重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺願轉爲大禹的志向。）
（三）學習三自然段
1、勾畫大禹用什麼方法治水的句子，並與父親鯀的治水方法進行比較，體會大禹科學治水。
2、抓“常常”、“天矇矇亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
（設計意圖：着重由學生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的`艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）
（四）學習四自然段
1、兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班彙報，練讀
（設計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹爲了治水，舍小家爲大家的奉獻精神，並學會一些簡單的朗讀批註。）
（四）學習五自然段
1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三 、歸納小結：
1、爲什麼大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄
(設計意圖：引導學生通過板書回答問題)
2、全文都是稱呼“禹”，爲什麼題目是“大禹”？
（設計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）
大禹治水的課件2
〔教學目標〕
1、初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。
2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，瞭解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。
4、有感情地朗讀課文，明白大禹爲什麼成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。
〔教學重點〕瞭解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學難點〕抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。
〔課前準備〕
1、教師查閱有關大禹治水的資料，製作有關課件。
2、學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料
〔課時安排〕
2課時
第一課時
一、瞭解預習，導入課題
1、同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？
2、今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什麼呢？（根據學生的回答提煉：大禹爲什麼要治水？怎樣治水的？結果如何？）
〔設計意圖〕
從學生課外預習入手，瞭解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，爲學文創設條件，培養學生問題意識。
二、自主讀文 ，獨立識字
1、大禹爲什麼要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。
3、在剛纔小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4、學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，爲進一步的學習奠定基礎。
三、解決問題，理清層次
1、同學們，通過剛纔的閱讀，你一定知道了課文主要講了什麼故事，請你們用自己的話說說。
2、上古時代禹率領民衆治理洪水的故事印在了人們心裏。對於這個故事，你們剛纔提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹爲什麼要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。
3、根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民衆治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終於退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕
圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。
四、迴歸整體，朗讀檢測
1、請同學們分段讀文，熟讀課文。
2、檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。
〔設計意圖〕
引導學生迴歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到薰陶和感染、在讀中培養語感。
第二課時
一、複習回顧，導入學習
1、同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什麼內容呢？作者先寫什麼？再寫什麼？根據學生的回答相機板書。
〔設計意圖〕
回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，爲進一步學習課文，品味語言創設條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1、今天讓我們再次沿着時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什麼？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。
2、出示搶答題，檢測學生自瀆情況:
（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？
（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什麼關係？
（3）鯀和禹分別用什麼辦法治水，請概括回答。
（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什麼話？你從中體會到了什麼？
（4）鯀和禹治水的結果如何？
3、根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。
〔設計意圖〕
給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。
三、走進文字，自主學習
1、剛纔我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要採取堵的方法，禹主要採取疏通的方法，那麼，禹具體是怎麼做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什麼？
2、先引導學生在小組內交流。
3、全班交流，教師點撥提升：
（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超羣的智慧，相機指導朗讀。
（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。
4、創設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹爲了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎麼想，怎麼做的，請寫下來。
5、引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質。
三、 討論探究，昇華情感
1、孩子們，大禹爲什麼成爲“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。
2、全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超羣的智慧和無私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、 拓展延伸，昇華感情
1、請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。
2、讀後交流體會。
〔設計意圖〕
樹立大語文觀，打通課內外的聯繫，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
〔板書設計〕
洪水肆虐
大禹治水｛ 治水過程 智慧超羣 無私奉獻
洪水退卻
〔設計意圖〕
提煉文章的重點，幫助學生把握課文的脈絡，理解文章的內涵。
大禹治水的課件3
第一課時
教學內容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位爲民造福的英雄。
教學重點：瞭解課文大意。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位爲民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位爲民造福的英雄。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、學生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。
3、範讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什麼事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹爲了（），三次經過家門都沒有（）。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什麼？
洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什麼意思？這些情況發生在什麼時候？
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中滔滔、淹沒、衝倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
學生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過着家破人亡、無家可歸的悲慘生活。爲拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、佈置作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文。
教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的英雄。
教學難點：體會大禹的英雄形象。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、複習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；後鼻音的字；邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結構和偏旁。
二、繼續細讀課文。
學習第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先幹什麼，後幹什麼。
先了解情況，後治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什麼？（說明大禹瞭解情況走的路多，範圍很廣，什麼苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。
要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什麼事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數量的詞強調了什麼？突出表現了什麼？
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學習第四自然段
1、齊讀，想：爲什麼說大禹是一位偉大英雄呢？
引導學生聯繫第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹？啓發想象。
3、齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學內容：教學生字詞，課堂練習。
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解詞語。
2、進一步理解課文內容。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、複習
1、給多音字組詞。
沒 倒
2、擴詞。
治 久 理 偉
二、教學部分字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
引導自學下列生字：理形
指導下列幾個字的筆順：偉雄
提醒學生注意：久的寫法。
2、指導書寫。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水衝倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業。
有感情地背誦課文。
