數學源於生活，那我們在教學打折的課程之後，我們可以怎麼寫教學反思呢？本文是小編爲大家收集整理的打折問題的教學反思，歡迎參考借鑑。
打折問題的教學反思【一】
打折問題，這是六年級的學生比較熟悉常見、並且和學生息息相關的，數學本身於生活，並服務於生活，所以我在課前佈置學生到周圍的商場或超市中去撲捉關於打折等一些相關的信息。做好記錄，例如商品的原價是多少，現價是多少，打了怎樣的折扣，如果有不明白的可以詢問售貨員阿姨或自己的爸爸媽媽。在課上，讓學生將有關打折的圖片與同學們一起分享。有打折的、有買一送一的、有原價398元現價250元的、還有滿100元送50元的……。在各種各樣的.促銷形式中，學生就明確其中打折也是商家常用的促銷手段。將數學和生活緊密聯繫起來，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利於學生數學思維的培養。落實分層理念，紮實基礎，夯實訓練，加強各種題型練習力度，一定會使每個孩子愉悅着學習，輕鬆着收穫。
總體反思如下：
本節課有別傳統的教學，如果數學與生活嚴重脫節，數學就會以一種嚴肅、古板的面目出現，以致在學生的頭腦中數學與實際生活是兩個互不相干的認知場，數學知識於生活，而學習數學的目的在於應用，所以教師要善於引導學生髮掘生活中的數學，收集數據材料，讓學生髮現身邊的數學，感受數學應用的重要性和廣泛性。那麼如何使數學教學與實際生活相聯繫呢？
1.要讓學生感覺到數學與生活是密不可分的。
生活中充滿了數學，數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而對數學產生興趣。如銷售問題的應用題與生活聯繫的就很密切，商場超市優惠活動中的打折問題，也是實際生活中常遇到的，可結合實際對學生講授，在什麼樣的情況下消費者購買最合算。這樣會使學生感到數學與生活同在，數學並不是神祕的難以理解的，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。
2.在數學課堂中聯繫生活實際進行教學。
學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，他們也有一定的生活經驗，在教學過程中，教師要有意識地密切聯繫學生的生活實際，使數學與學生感興趣的問題總是有機地結合起來，使學生真切地感受到數學學習的現實性，從而激發學生的求知慾望。如在教立體圖形時，可讓學生根據平常的生活知識去認識各種立體圖形，由身邊的具體實物很容易認識這些圖形。對正方體的展開圖，學生不易理解，可以讓他們自己動手去操作，看看都有那些平面展開圖，這樣就不難理解了。
3.要培養學生從實際生活中抽象出數學問題並認真解決的能力。
學習數學的最終目的在於應用，教師要引導學生觀察、認識周圍的事物，並運用所學的知識和方法去掌握、解決生活中的實際問題。在教學中經常注意密切聯繫學生的生活實際顯然是優化數學教學的有效途徑，教師應該結合教材實際以及當地實際適當引導學生聯繫生活進行學習，這樣一定能切實提高學生的數學素養。
打折問題的教學反思【二】
綜觀本課，學生在輕鬆、和諧的氛圍中，主動發現問題、解決問題，使整課變得課似無形，卻獨具匠心。教師細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。趙老師利用小組合作學習、辯論等多種形式，培養和激勵學生獨立思考、勇於創新、善於表達的能力。學生在傾聽與辯論、接納與讚賞之中，學到與他人交流的技巧。這對於學生的綜合能力和人格完善大有稗益，同時在師生的互動中也將趙瑩老師 謹中求趣趣中求新靳中求用的教學特色展現得淋漓盡致。
一、謹中求趣
數學是一門嚴謹的科學，它沒有華彩的文字可以讓人陶醉，沒有動人的樂章可以讓人欣賞，但嚴謹卻是它與衆不同的關。可以說趙老師上的每一節課都做到了這一點。大到知識拓展，小到課堂語言，他都反覆推敲、精心思考，但他的嚴謹中卻不失風趣，原則中又透着靈活。這就使得他能將枯燥的數學知識變成鮮活的生活素材。例如，上課伊始教師引導學生從吃入手，使學生通過生活經驗感悟到打折的意義，使打折這一數學概念不失嚴謹，又變得鮮活有趣，學生易於接受。
二、趣中求新
興趣是最好的老師，創新是學習的境界，兩者是互相促進的。葉瀾教授曾經說過：一節課不應該是完全預設好的。沒有預設是一節不負責任的課，沒有生成是一節不精彩的課。趙老師在課中時時以預設中的興趣點激發學生互動，從而生成創新的火花。如他在預設巧買影票時，就遇到了學生的 發散性思維。學生即時地生成了賣票更合算的方案，而且教師還有意識地進行了買賣公平的思想道德教育。顯然趣中有新意，新中有趣聞，這是本節課的一處生成亮點。
三、新中求用
數學來源於生活又服務於生活，學以致用應該是學生學習數學的最終落腳點。趙老師這節課中，時時在預設中生成，在生成中創新，在創新中求用，巧妙地將情境教學、遊戲教學、愉快教學融爲一體，培養學生運用所學的數學知識解決生活申的實際問題。在明確了打折含義後，教師引導學生解決吃、喝、玩等生活常見的數學問題，使學習不脫離現實生活，在學中做，在做中學。
