高一歷史上冊第三章第二節是“同盟會的建立和革命形勢的發展”，這節中有一子目是“革命派和保皇派的論戰”。備課時，我突發奇想，是否可以在課堂上進行一場小小的辯論呢？
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣佈就革命派、保皇派的觀點進行論戰時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組爲正方（革命派），右邊兩組爲反方（保皇派）。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接着反方代表反駁正方的觀點，然後，正方就對方的觀點進行反駁，最後是教師總結。
由於五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調皮的學生竟起鬨，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽籤決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣佈了課堂紀律。結果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，並且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發現了一個規律：女生佔多數的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以後，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知並決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產生，時間在下午第三節，地點是校多媒體教室。事後，聽劉老師講，由於地點太小了點，坐後排的同學聽得不太清楚。她認爲以後可以考慮去科學館三樓，並且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鑽教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經驗，爲我所用。
