身爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的七年級歷史教學反思1_歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思1
我們的課改已經進行了一段時間了，我們在課改的路上不斷的探索着，對於小組的展示我們也在不斷的實踐着，可是聽了杜郎口中學的課後，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上，當小組討論時，分組的同學簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學生的參與熱情很高。
杜郎口中學課堂的獨創性，更體現在對“展示”的價值的充分挖掘。我學，故我示！.“展示”使學生的主體性邁向更高層次。
通過去杜郎口學習給我的思維打開了一扇窗，我會努力在此基礎上創出適合我自己的教學方法，讓學生在寬鬆、愉悅、自主、有序的環境中自由快樂的成長。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思2
展示的課堂不是演戲的課堂，課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。後進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學生纔能有成功感、優秀感、羞恥感、落後感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發學生的學習慾望。展示形式應是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現學生個性，盡其所長。演戲重在“演”，只重形式不重實效，取悅觀衆，華而不實。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思3
期末考試結束了,回想在一中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數,還有孩子們考後不同的神情，我思索了很多。
作爲歷史老師我要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麼做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較爲穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤爲重要。
作爲老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：瞭解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，瞭解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，願意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由於識記、鞏固複習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課餘一般不會複習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限於每週的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟於胸的程度，因此要教會學生合理的安排複習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難於上青天"。
針對新課程背景下試題較爲靈活這一特點，我在今後的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，瞭解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作爲培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，併爲之而努力。
2、多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈。
畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯繫起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以佈置可供選作的自主命題。此題較爲靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法纔是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中紮紮實實的去努力，去嘗試，去探索！，
6、後期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優生的正確率達99%左右。
7、更加註重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思4
首先，利用網上資源可以大大豐富自己的歷史知識。上網看看，可以發現網上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說應有盡有，但可以說極爲豐富。例如歷史時空網站就設了“網絡極速導航”，列出了210個網站的名稱。從這些網站，還可以再查到別的網站，找到想看的內容。
其次，利用網上資源可以學到很多歷史教學的.方法，下載很多教學用的圖片和課件。很多網站都有關於歷史教育的內容，有些網站，是專門登載圖片的，例如“中國百年史圖片展”，就收集了大量的中國近現代史的圖片。有的網站，則不僅有圖片，還有現成的課件等內容。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思5
在學習《民族政權並立的時代》一課時，爲了讓學生小組合作更有實效，我根據課標要求設計了這幾個重點：
一、介紹遼、北宋、西夏、金、南宋的建立（時間、人物、都城、民族）
二、澶淵之盟、岳飛抗金、宋金和議；
三、兩宋政權的更替
在學生小組合作學習的過程中，我又對這些重點知識進行了整合，歸納爲兩個：
一、介紹遼、北宋、西夏、金、南宋的建立（時間、人物、都城、民族）
二、遼與北宋、金與南宋的戰和關係
這樣一來，重點直觀明瞭，減輕了了學生負擔，但學生在介紹他們的戰和關係時，往往不能點出重要事件，在另一個班學習時，我又把第二個重點稍作補充；
二、遼與北宋、金與南宋的戰和關係
（澶洲之戰；澶淵之盟）（岳飛抗金、宋金和議）
並給他們畫了兩宋政權的更替圖示，這樣一來，一堂課的內容都可以反映在這一圖示上，學生就很容易掌握了。
西夏
遼
北宋
西夏
金
南宋
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思6
自從實行新課標以來，我總是堅持一個原則——新課本具有很強的可讀性，一定要讓學生充分地閱讀課本。我每堂課裏都會有十到二十分鐘的時間讓學生閱讀教材，新教材所提供的資料很豐富，有導入框、楷體字、文獻資料、自由閱讀卡等，這裏面有故事，有知識，通過閱讀會開闊學生的視野，增長學生的知識。
讓他們有目標地閱讀，在閱讀中品味歷史學習的趣味性、哲理性，實踐也證明初中學生豐富知識、提高思辯能力的願望非常強烈，每次讓他們看書，他們都非常認真。在閱讀過程中我指導閱讀的方法，一是快速閱讀，二是有效閱讀。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思7
在學到中日友好關係的史實時，我讓學生根據日本重視唐朝文化、唐文化對日本的影響、中日友好交往中人物三個方面來講述。由於是學生講給學生聽，同學們的注意力集中，全神貫注的聽，學生學得輕鬆、愉快。教師充當‘導遊’角色，在教室裏巡視、指導每小組需要質疑的地方，教得也輕鬆。我覺得這樣太能真正體現課改的要求，放手讓學生自己學，自己獨立解決問題，學生才真正把課本上的知識變爲自己頭腦中的知識。如果在課堂上這樣的‘小老師’多起來，教師會輕鬆、愉快很多。
寓教於樂，讓學生走上講臺，改變一下角色，改變傳統教學模式，我想我們的歷史教學會走進一片天地，成績也會提高。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思8
第一次世界大戰對處於和平時代的孩子簡直等同與卡通故事中的虛擬情節，過目就忘，與自己的生活並無關係。爲引起學生的興趣，我從對伊拉克戰爭等新聞報道入手，展開了對戰爭話題的討論。如通過了解新聞對伊拉克戰爭的報道實況，你對戰爭有什麼認識？你怎樣看待“薩拉熱窩事件”？ 針對那些地區性的衝突和矛盾，你覺得應該怎樣解決?學生髮言很踊躍。取得了較好的教學效果。
我覺得從學生每天都能瞭解到的新聞報道中讓學生感受到他們學習的就是身邊的歷史知識，體現了歷史學科與人類現實社會的密切聯繫，因爲它來自於現實生活，是學生能切身感受到的。能引起學生的興趣，引發學生的思考。不是僅把課本知識作爲理性的、科學的知識灌輸給學生，而是從科學世界迴歸到直觀、形象的生活世界。能使學生從被動的接受變爲主動探求。當然就會有不錯的學習效果。我以後要盡力把這種方法堅持下去。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思9
星期四上午第二節課，我們組聽了張玉梅老師的一節公開課《西部開發的重要陣地------新疆維吾爾自治區》，首先通過西部開發的十二個省區，引出新疆維吾爾自治區，教師並板書課題，這節課主要學習了第一個問題：高山、荒漠和綠洲，課堂上主要採用了小組合作學習的探究方式進行教學，將問題放到小組中去解決，充分發揮了小組的作用，同時注重與同步練習的使用，對所學的知識進行鞏固，教師還特別注重了對地圖的使用，將新疆的位置地形放到圖中去學習，加深了學生的印象，讓學生把新疆的地形特點“三山夾兩盆”畫到小黑板上，不僅培養了學生畫圖的能力，而且使學生進一步明確了新疆的地形特點，教學效果很好。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思10
在教學中如果能始終體現“以學生爲主體，以學生髮展爲本”的研究性學習，學生的自主性、探索性學習就能得到充分發揮，而過去歷史課教學中“以教代學，教師滿堂灌”的現象將會成爲歷史。
在課堂教學設計中，比較注重讓學生積極參與，自主發言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。當然，在“探索”式學習中，強調學生自主學習，並不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的“權威講授者”而是學生學習活動的組織者、合作者、建議者、指導者，在學生回答問題，表達自己的看法時，老師要注重啓發、引導，少一份指責，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學生表述的內容與教材中的知識點觀點不一致時，千萬不能較易否定學生的話，否則，他“探究”的積極性就會受到挫傷。
我們教師應努力創造條件，環境、機會，讓每一個同學都能在探究式學習中成爲課堂的主人。
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愛因斯坦說：“對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對於剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生對歷史學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，並將激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思12
這一主題是中國歷史的開篇，講述中華文明的起源。第1課《 祖國境內的遠古居民》和第2課《 原始的農耕生活》主要是通過近代以來的考古成就來窺見我國遠古居民和原始農耕文化的歷史。而第3課《華夏之祖》，主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農耕文化的成就與特點，同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，激發學生探索中華文明之根的興趣，激發學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。
關於這一課，我在新的課程理念指導下，利用新教材特點，精心設計教案，結合學生實際，認真組織教學。從上課的效果看，基本實現了預期目標，我以爲和過去上的課比較而言較爲成功的地方主要有以下幾點：
這一課選擇了較爲恰當的教學形式和進行了有效的教學活動，自然而然地實現了對學生情感態度價值觀的培育。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思13
開放的課堂，要有開放的思維；開放的思維離不開教師的智慧引導；教師的引導，離不開生活中一些淺顯的例子。歷史不能遠離生活，用生活中的事例引導，讓歷史不再那麼遙遠。於是，我在教學生學習1949年的第一屆中國政治協商會議時，就可以聯繫今天我們熟知的“政協”會議的召開，但是今天我們所說的政協是指中國人民的愛國統一戰線，而第一屆中國人民政治協商會議頒佈的《共同綱領》則起臨時法律的作用，要求學生理解、區別。再如，學習1954年召開的第一屆全國人民代表會議，可與今年即將召開的第十二屆全國人民代表大會聯繫，今天發生的事就有可能成爲明天的歷史，這就拉近了歷史與現實的距離，這樣做，每節課都會帶給我們新的收穫。
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以問題導學、幫學促成效學生自主學習時，基本上是依託《同步與探究》，但是大部分學生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫，對於知識點缺乏系統性的總結與整合。甚至有些學生不清楚知識點所考查的問題。於是本週我改變了策略，在學生自主學習時，我把知識點整合成問題呈獻給學生，同時要求所有同學必須把這些問題弄明白，並加強“將”對“兵”的監督、幫扶作用，並要求展示時首先由C類學生展示。這樣學生以問題爲導向，向着目標進軍，徘徊在學生間我看到“將”對其“兵”詢問着解答情況，指點着做標記，依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的民族英雄，這就是對鄭成功的評價，你在課本上畫下來，在一邊寫上評價二字。”指點的多麼到位，我甚是欣喜。這節課自主學習的時間長了些，以至於預設的任務沒完成。但是以問題導學、幫學讓我深深感到本節課的自主學習很有實效。
七年級歷史教學反思1_歷史教學反思15
1、讓學生去“展示自己”。
“教學不僅僅是傳授知識，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
