《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由於藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領着紅軍戰士爲藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱爲“菩薩兵”。
一、注意背景資料的補充
在第一課時時，我給學生補充了些有關中國工農紅軍長征的資料，讓學生了解爲什麼紅軍會到藏民居住地區去，以及他們長征途中是如何的艱辛。這能幫助學生對“紅軍”的形象有個大致的把握，也爲學生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊。
二、注意重點詞語、句子的理解。
1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。
教學時，我先引導學生帶着問題自由朗讀2~5小節，引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令着急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然後組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這麼”、“還在”、“怎麼受得了呢”朗讀體會由於長時間待在深山裏，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接着緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的着急與擔心。交流到第五小節時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接着緊扣“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反覆朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯繫上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏雲遮住了他們的`眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”引導學生聯繫上下文談談對烏雲遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因爲不瞭解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊纔會躲進深山。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話後，朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有着救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的爲民着想的形象深入學生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。
教學6~7小節時，我讓學生帶着“朱德是這麼說的，又是怎麼做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試着體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接着引導學生聯繫上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心爲民的形象在藏胞的心中開花結果。隨後緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀；並想象一下熱火朝天勞動的場面，引導學生說話。這樣豐富了課文的內容，同時紅軍爲民着想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學8~9小節時，我先讓學生朗讀想象藏胞爲何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然後引導學生緊扣：“乾乾淨淨”、“平平展展”，藉助課文插圖，想象藏胞返回家園後和紅軍相見時的感人情景，並進行說話訓練。在此基礎上，引出最後一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
三、補充藏民的生活信仰
藏民大多數是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度衆生的，所以菩薩在藏民心中有着很神聖的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對紅軍最高的評價。補充了這些內容，學生理解藏胞稱紅軍爲“菩薩兵”更會水到渠成。
總之，教者需要做的是，對教材的熟悉，能瞭然於胸；對課堂的駕馭，能調動積極性；對課堂的調控，過程井然有序。
