《菩薩兵》是講朱德總司令關愛藏胞的一個故事，我在講授的時候是按照朱德總司令的三句話爲依據，從這三段話中感受那種關愛，感受他的急。第一段話中，通過“怎麼”、“這麼”、“得想......呀！”感受急和關切。第二段話從“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”體會急，並從“這也......”感受朱總司令爲人着想。這前面還有翻譯的一段話，烏雲代表什麼，孩子們能表達出是藏胞們怕紅軍糟蹋他們，也就是一種誤解。第三段話，“盡心盡力”、“自己的地一樣”體會菩薩心腸。種子僅僅是指糧食麼？播下去的還有紅軍的關愛。想讓這份關愛在藏民們的心中生根發芽，讓他們知道紅軍一心爲民。課文最後還有藏民們的一段話，，表面紅軍們懷着菩薩一樣的善良的心腸愛護藏民。
我把語言組織好，然後讓孩子們抄寫下來，在理解的基礎上記憶，其實我一直在想，孩子是懂的，是否可以讓他們自己組織語言呢？以前我也這麼幹過，但是發現效果不好，我發現並不是孩子答的`不好，而是批改時對三年級的孩子要求過高，答案過於統一，這樣逼迫我去規定好語言讓他們去背下來，我覺得這可能對孩子的語言組織能力並不是一種鍛鍊，孩子只有自己在日常的組織中才能領會如何組織好語言，慢慢找到方法，而現在似乎限制了他們，讓他們習慣不動腦思考，只想着老師的答案，並且考試中無法記起老師的答案，便亂寫一通，因爲他們沒有經過自己的思考，所以無法表達。所以只有在實際的組織中才能鍛鍊語言，加深知識的記憶與理解，可是針對考試卻又是一個難題了，到底如何是好？
