素質教育是強調培養學生的創新意識和實踐能力的，只有在素質教育全面發展的基礎上,才能形成創新意識、創新精神和創造能力，而能力的培養只有在活動中才能完成，一個人的能力總是在實踐活動中表現出來。那麼在地理課的教學中，怎樣才能貫徹素質教育，怎樣才能提高課堂教學效率，培養學生的各種能力呢？
我認爲：在初中的地理教學中，教師應結合當地的實際情況和學校設備條件，因地制宜，使課內外有機結合，進行地理實習和地理製作等實踐形式，培養學生興趣和學習熱情，而興趣和愛好也與能力發展有關，教師要培養學生的能力就要注意培養學生的學習興趣和各種愛好，對事物有了興趣，學生就會主動去從事活動，活動又促使能力的發展。培養學生的創造性動手能力、實踐能力等方面有很大的幫助讓學生學會在生活中去學習知識、增長技能、發展思維、鍛鍊各種能力，
現以初中地理第一冊爲例簡要說明一下，通過進行地理實習和地理小製作如何加強學生對課本知識的理解和掌握的情況。
舉例之一：
在第一章第一節裏，書本就有要求：利用乒乓球製作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經緯網等，並在下一節中的教學中可標出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運動情況等等。在這一地理小製作中，從開始到完成的整個過程，學生如果想能順利完成，就必須要掌握相應的地球知識，而這些在課堂上己講過的知識又肯定會再現於學生的大腦之中，否則就不能做到這地點。同時，對那些不能很好完成製作的學生，又必然促進他們去想辦法解決製作過程中出現的問題，並會使其在以後的課堂上注意聽講。通過這種實踐活動，激發了學生的學習積極性、主動性。使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。
當然，在地理實習和製作的過程中，地理教師應加強對學生的指導，因爲學生在實踐活動中，必然會遇到種種問題，而這些問題總是會影響地理實習任務的完成,同時這些在實踐活動中被學生自己發現的問題也正是課堂教學中,學生沒有弄懂或還不很明白的地理知識。通過這種活動，使學生自己去發現問題，並經教師及時的指導而解決問題的過程，是積極的，這會使廣大學生在積極的興趣和熱情之中，主動的掌握知識。
舉例之二：
在第二章第二節中有關等高線的知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學生肯定不容易理解：根據等高線去判別地面的高低起伏。所以，我安排了配合製作“等高線繪法示意圖”的模型。具體過程如下：
儘量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與，我選擇的.材料是：包裝箱內用於防震的發泡塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細鐵絲或竹籤。製作過程如下：取５－６層泡沫塑料重疊在一起，用竹籤插成一個整體，然後再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，並完成山峯、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態。這樣，在課堂教學的時候，利用這一模型，把其層層拆開，摹繪到紙上，可得等高線圖。在這一製作過程中,學生必然須弄懂相關的知識,特別是該節的難點：根據等到高線來判別地面高低起伏。
在這一製作活動中，由於要求比較高，不僅製作過程較難，而且對該模型的應用也較難，對於應用，教師還要加強對學生觀察方法的指導，指導學生運用正確的觀察方法，觀察在實踐過程中的各種地理現象，培養學生全面的觀察、精細的觀察，注意把握地理對象特徵的能力。如：把所繪的等高線圖和實物模型相對比，區別出山脊、山谷、山頂、鞍、陡崖等形態，指導學生通過反覆對比、觀察，認識在地圖上等高線是如何表現地形的。
