課後，總體感覺學生對億以內數的認識掌握較好。教學中我注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，我充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
較大的數學生在生活中接觸得比較少，爲增加學生的`感性知識，豐富學生對數的認識，課前我讓學生蒐集生活中比萬大的數，並多次安排了數一數的活動。通過數小方塊，認識“百萬”、“千萬”、“億”。通過數一數的過程，進一步理解各計數單位之間的關係，體會到十進制計數的特點。對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，我讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。當學生初步認識了大數後，這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。
這學期我們四年級大多數教室沒有電腦和實物投影，給教學帶來很多不便。電腦和實物投影我們已經用了兩年，突然沒有了，不但教師不適應，連學生也不適應。第一節數學課學習億以內數的認識，需要數圖上的小正方體，我讓學生打開書翻到第二頁，數一數第一幅圖，也就是上邊左邊的那幅圖有多少個小正方體？而有的孩子找不到那幅圖，我又把要求說得更具體些：第二頁有三幅圖，數上邊左邊那幅圖，可還是有幾個孩子找不到，其原因有的是因爲他根本沒聽要求，有的是左右不分，有的孩子數的是第三頁左邊的圖，如果有電腦，我做課件時會把這些圖一張一張的出示，直接讓孩子看屏幕就行了。多媒體教學既省時又高效，但一些孩子應有的基本能力卻喪失了，非常值得我去深思。我想第一要培養孩子傾聽和理解能力。第二要培養孩子看圖的能力。第三做課件時也要考慮到這些因素。
如果在教學中能有足夠的學具（小木塊、計數器等），學生可以進行數一數、擺一擺、撥一撥等大量操作探索活動，會使學生更好的從實踐中認識新的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的關係，更好的的理解大數的意義。組織學生進行說數、撥數比賽，課堂氣氛會更加活躍，更會激發學生學習知識、應用知識的興趣。
