身爲一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的我的心情故事教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的心情故事教學反思1
今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進行了執教，主要要達到以下兩個目標：
1．能夠在觀察、感知中，瞭解人的基本情緒特徵。
2．願意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設計的環節是這樣的：
一、出示表情圖片，瞭解人的基本情緒特徵——喜怒哀愁。
二、體驗情緒特徵——情緒配對。
三、內化遷移情緒特徵——幼兒分享與表情圖相對應的事情。
在設計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細節：
1．看錶情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然後根據這四個表情來猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀察、講述，然後進行情緒配對，並在孩子們回答正確後出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，並且讓他們將情緒和具體事件進行了聯繫，明確了發生不同的.事情會產生不同的情緒，並且能夠將事件和情緒進行較好地配對，遷移了經驗，有了初步的情緒體驗。
3．繪畫分享情緒。在這個環節中，我爲孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，並讓孩子們進行選擇並繪畫相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是爲了杜絕同組孩子進行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是爲了幼兒人手一張，拿到什麼畫什麼，避免選擇的時間浪費，同時也是爲了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進行講述。
4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事後，我用一個問題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？爲什麼？孩子們的經驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛纔老師發現很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。
5．巧編心情故事書。最後，我自己設計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進了故事書裏面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也爲整個活動進行了梳理。最後一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中裏去。”很好地爲此次活動進行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其餘的情緒，爲下一個活動做好了鋪墊。
整個活動下來，我覺得自己設計的活動環節層層遞進，小結清楚，並且能夠將幼兒的經驗進行提升。教學重點把握較好，並且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學習。不過由於時間倉促，“心情故事書”製作不夠精細，以至於插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進。
我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨着孩子年齡地增長，在大班下學期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進行情緒識別的基礎上學會調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。
我的心情故事教學反思2
前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什麼樣的?”我讓幼兒根據自己的經驗大膽地屬於自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。
在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起遊戲、有的畫在節日的時候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在牀上抱着心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心裏也有着一些不那麼開心的事情，孩子們也表達着令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因爲他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。
