二年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。“朝氣蓬勃”這個詞語比較難理解，教師則是藉助“茂盛、繁密”這幾個詞語，結合句子的朗讀一起理解。因爲“茂盛、繁密“這兩個詞語，學生以前都學過，我就藉助找找近義詞的'方法來理解，然後藉助媒體，讓學生看看樟樹那茂密的枝葉，然後再補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”，讓學生一起積累。通過媒體的演示，學生自然而然地理解了這樣枝繁葉茂的樟樹就能讓人感到“朝氣蓬勃”。在理解的基礎上，學生對句子的朗讀，就很有感覺了。教師合理的設計，使學生更有效地積累了詞句。
說的能力是重要的語文能力。《語文課程標準》中也指出“閱讀教學應注意在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。課文中的櫻櫻精心護理小樹苗長大，文中從四個方面來抓住櫻櫻的動作來描寫。最後的那個省略號留給大家無限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學時，老師可以給學生一些提示，組織學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說，讓學生來想象櫻櫻還會如何護理小樹苗？學生在語言實踐活動中，結合課文內容，藉助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規範說話，這樣，學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力，並使學生思維得以發展。
