“欣賞﹒感受”：傾聽一首優美的樂曲（如奧地利作曲家約翰﹒斯特勞斯譜寫的《維也納森林故事圓舞曲》），欣賞油畫《松林的早晨》，你有什麼感受？畫中哪些地方使你產生了這些感受？
“欣賞﹒感受”：在輕鬆、歡快的音樂背景中，欣賞國畫《蛙聲十里出山泉》，你有什麼感受和聯想呢？
聽一段優美的音樂，欣賞本課的一幅作品，並用適合的詞彙表達你的感受，如抒情、歡快、輕鬆、舒緩、祥和、寧靜、流動、甜美……
在抒情優美的`音樂背景中，畫一幅風景畫。
以上內容是四年級下冊美術第一課教科書中的文字內容。
我之所以把這一課當成綜合藝術課來上，是因爲第一次翻開這一課，我看到書中這兩個“欣賞﹒感受”和“說一說，做一做”的內容，就覺得這課不應當成純美術課上，一個“綜合藝術課”的概念就在我腦中呈現。
綜合藝術課程是本次基礎教育課程改革在課程結構方面的突破性變革，藝術課程標準中指出，基礎教育階段，藝術課程的目標已從過去重在培養學生藝術、知識與技能轉變成爲促進學生藝術能力與人文素養的整合發展。
這節課要根據藝術課程的目標要求，就必須通過多種藝術形式和手段，教師就應該引導學生應用表演、音樂、詩歌、繪畫等方法來表達自己事物的感情。
本堂課的教學設計從認知目標、能力目標、情感態度價值觀應該說體現了新課程所倡導的新理念，也體現的學生的主體地位，不僅爲學生創設了輕鬆、自由的富有靈感的學習氛圍，建立了平等、民主、和諧的師生關係。整節課始終以“美”爲主線，通過多種形式，包括音樂、舞蹈、歌唱、古詩、繪畫等表現美，在教學中充分關注學生藝術學習的情感態度，通過及時點評的方法，引導學生藝術判斷，自主學習的有效性。
這節課的不足之處是，激勵性的語言表達的不恰當：忽略了作品藝術風格方面的對比；在多種藝術形式進行中，各環節難以相互融洽，相互滲透。
今後應着手從以下幾個方面去探究：①探究教學中美術、音樂的融合點；②探究教學中文學、詩歌與美術的融合點；③在美術欣賞教學活動中，充分調動學生多感官的身體語言，促進學生多元智能的表達及審美意境的昇華。
