這節課以“找次品”這一操作活動爲載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力。
“找次品”這樣的內容對於大多數學生來說難度是比較大的，如果期望在一節課內講完所有的知識點，那麼最後導致的結果就是很多學生是一知半解，並不能夠真正理解找次品的過程以及對過程的優化。
首先從天平特點認識平衡與不平衡兩種狀態所反映的數學信息，確定找次品的方法及正確判斷，方法的`針對性。數學教學反思
然後動員學生以組爲單位，討論找不合格鈣片的策略，學生都能想到要分組，縮小範圍，也就是最大限度地排除不是次品的物品個數。但到底具體分幾組，有意見分歧。我沒表態，順承大多數同學意見，分不等的3組（2、2、1），在大家的商議中找到了次品。接着我讓他們從6個物品中找次品，有分2組的，有分3組的，雖然最後用的次數一樣，到那反映了不同的數學策略，分2組，每組3個，只能排出3個，而分3組，稱量一次卻能排除4個，數量多的話，更有優勢用時更短，這就把分組的科學性通過實際例子讓學生明白。
然後用通過其他數量比較並不是分組越多越省時間，得出3分法找次品是最佳的方法。
接下來，讓學生體驗不能平均分的數量怎樣分，從算式上讓學生知道爲什麼會有其中一組與其他兩組相差1，這既是分組的科學性有時分組的數學客觀性。
同學們很快就知道怎樣確定次品了。
最後要把方法和理論合二爲一，也就是根據實踐歸納推理，找出數量和檢驗次數之間的關係，確定大宗物品的檢驗次數是可以事先計算的，同學們越學越有趣，臉上洋溢着幸福的笑容，學有用的數學，增加了學生學習的積極性。
最終，引導學生用簡單的圖形表示自己的實驗過程，簡單明瞭。 所以自己感覺這一堂課比較成功。
要真正的上好每一堂課，研讀教材、讀懂教材是很關鍵的第一步，我想作爲一名教師，一直是我們努力的方向。只有真正讀懂了教材，讀懂了學生，每一堂課纔會真正有效！
