身爲一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的比較圖形的面積教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
比較圖形的面積教學反思 篇1
本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關係。因此，在處理這一環節時，我採取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關係，同時培養學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知慾望高，課堂氣氛活躍。
比較圖形的面積教學反思 篇2
《比較圖形的面積》一課，是小學數學北師大版第九冊的教學內容。本課的教學任務就是要使學生藉助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到剪拼、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法並體會圖形形狀的變化與面積大小的關係。這節課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷複雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環環相扣，節奏鮮明，層次清晰。
1.利用多媒體課件，提高課堂教學效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體課件可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的猜想，在產生疑問後，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動，學生大多能表述出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有更充分的感悟和認識。
2.給學生充分的時間和空間探索學習。本節課預先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習並總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收穫新知，積累方法。
3.開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。在導入新課後，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什麼關係？
你是怎麼知道的？與小組成員進行交流的要求。由於問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎較差的學生）；有的用平移的方法或旋轉的方法（學習不錯的學生）；還有的用剪拼的方法（能力較高的學生）??不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關係。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。更有趣的是學生在說出這些不同方法時竟配合了相應的動作，對比較圖形面積的方法掌握很透徹，可喜可賀，這無疑是本課的亮點所在。
比較圖形的面積教學反思 篇3
比較圖形的面積主要還是讓學生學會觀察 ，數格子是一種方法，但在數之前也應該兩個圖或一個圖的特徵，再採用較爲簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環節。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關係。因此，在處理這一環節時，我以輕鬆的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索慾望。
重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心。但在在找面積關係時，圖形面積間的關係是相當地多，使得學生彙報了多種情況，甚至在教師喊停後，有些學生還意猶未盡，學生會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得雲裏霧裏，針對一情況，有些困惑，怎樣採能讓各層次的學生都積極參與進來，從而達到教學的有效。
比較圖形的面積教學反思 篇4
《比較圖形的面積》這一課的教學任務就是要使學生藉助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法，並體會圖形形狀的變化與面積大小的關係。該課的教學主要有以下幾個特點：
1.給學生充分的`時間和空間探索學習。先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習並總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收穫新知，積累方法。
2.開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。在導入新課後，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什麼關係？你是怎麼知道的？完成後與小組成員進行交流的要求。由於問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎比較差的學生）；有的用平移的方法進行組合（學習不錯的學生）；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學生）……不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關係。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。這是本課的亮點所在。
但在本課的教學中，也有很多需要改進的地方：本課是一節活動課，應該讓學生在動手操作中來學習，但是在設計教學方案時，因爲害怕課堂上放開了收不住，再加上我認爲本節內容較簡單，所以沒有讓學生在課堂上利用圖片進行實際操作，導致交流時個別小組的一些比較特別的方法大部分孩子只是聽了，並沒真正弄懂。
