身爲一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《比較圖形的面積》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《比較圖形的面積》教學反思1
《比較圖形的面積》這一課是以新的教學理念爲指導，依據學科體系特點，和學生的認知規律，整合計算機信息技術，採用以自主探索爲主、合作交流、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。本節課的主要任務是讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，根據已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學生都經過充分的獨立思考，自主探究後，再以小組活動的形式展開交流討論，放手讓學生在自主探究中掌握比較的方法，體現了方法的多樣化。培養和發展學生的空間觀念。
課本節我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環節。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關係。因此，在處理這一環節時，我以輕鬆的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索慾望。適時引導學生髮現大屏幕中5副圖形面積大小之間的關係，初步探索比較圖形面積大小的方法。藉助學生已有的數學知識來研究新問題、解決新問題。幫助學生形成一定的自主學習能力。爲探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關係做好鋪墊。心理學家布魯納認爲：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，於是我採用多媒體課件展示課本的主體圖以激發學生的探索慾望，當課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現在大屏幕的時刻，多媒體課件的生動形象吸引着學生，同學們睜大了雙眼，努力的尋找着，渴望發現更多的奧祕，我及時提出指導性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關係，再使用學具動手操做驗證，並作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會培養訓練學生的數學思想。經過每一位學生充分的動腦觀察，動手操作的自主學習。通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生全班彙報交流時，注意面向全體學生，儘可能的給更多的學生展示自我樹立自信的機會。重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心，同時，也爲學生搭建了展示自我的平臺，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。學生真正成爲個性充分發展的學習的主人。當我使用多媒體課件逐一演示驗證學生的發現時，同學們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發現和方法得到證實，與此同時全體學生又經歷了一次發現和比較方法的全過程，同時感性認識也得到了提升。在練一練節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決實際問題，通過學生動手操作的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的`方法，體會圖形的變化與面積大小的關係，整個教學過程，充分體現了計算機信息技術在小學數學教學中的重要作用，它的直觀演示，符合小學生以形象思維爲主的思維活動；它的形象、生動，吸引着每一位學生的眼球，從心靈深處迸發出一種好奇，和探索的慾望，學生學習趣盎然，求知慾望高，課堂氣氛活躍。
在教學過程中也存在着許多不足的地方。如練一練時，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以爲還沒有掌握的學生提供再一次學習的機會。總之在今後的教學中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。
《比較圖形的面積》教學反思2
《比較圖形的面積》一課，是小學數學北師大版第九冊的教學內容。本課的教學任務就是要使學生藉助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到剪拼、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法並體會圖形形狀的變化與面積大小的關係。這節課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷複雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環環相扣，節奏鮮明，層次清晰。
1.利用多媒體課件，提高課堂教學效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體課件可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的猜想，在產生疑問後，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動，學生大多能表述出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有更充分的感悟和認識。
2.給學生充分的時間和空間探索學習。本節課預先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習並總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收穫新知，積累方法。
3.開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。在導入新課後，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什麼關係？
你是怎麼知道的？與小組成員進行交流的要求。由於問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎較差的學生）；有的用平移的方法或旋轉的方法（學習不錯的學生）；還有的用剪拼的方法（能力較高的學生）??不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關係。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。更有趣的是學生在說出這些不同方法時竟配合了相應的動作，對比較圖形面積的方法掌握很透徹，可喜可賀，這無疑是本課的亮點所在。
《比較圖形的面積》教學反思3
本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關係。因此，在處理這一環節時，我採取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關係，同時培養學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知慾望高，課堂氣氛活躍。
《比較圖形的面積》教學反思4
這節課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷複雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環環相扣，節奏鮮明，層次清晰。
《比較圖形的面積》一課， 小學數學第九冊的教學內容。本課的教學任務就是要使學生藉助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法並體會圖形形狀的變化與面積大小的關係。該課的教學主要有以下幾個特點：
1、利用多媒體信息技術，提高課堂教學效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的假想，在產生疑問後，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動後，學生紛紛說出並用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。
2、給學生充分的時間和空間探索學習。本節課預先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習並總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收穫新知，積累方法。
3、開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。 在導入新課後，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什麼關係？你是怎麼知道的？與小組成員進行交流的要求。由於問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎比較差的學生）；有的用平移的方法進行組合（學習不錯的學生）；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學生）……不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關係。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。這無疑是本課的亮點所在。
今後的教學中要儘量設計開放的問題，以提高學生的思維，進而提高學生的數學能力。
《比較圖形的面積》教學反思5
比較圖形的面積主要還是讓孩子學會觀察 ，數格子是一種方法，但在數之前也應該找出兩個圖或一個圖的特徵，再採用較爲簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環節。重點是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關係。因此，在處理這一環節時，我以輕鬆的話題引入主題，通過多媒體課件調動孩子的探索慾望。
重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了孩子學習的積極性增強自信心。但在在找面積關係時，圖形面積間的關係是相當地多，使得孩子彙報了多種情況，甚至在教師喊停後，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得雲裏霧裏，針對一情況，有些困惑，怎樣採能讓各層次的孩子都積極參與進來，從而達到教學的有效。
本節課重點是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關係。因此，在處理這一環節時，我採取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使孩子掌握比較
圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。
在孩子交流時，重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了孩子學習的積極性，同時，給孩子提供了展示自我的空間，體現了比
較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓孩子應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過孩子動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關係，同時培養孩子動手操作的能力。在整個教學過程中，孩子學習興趣盎然，求知慾望高，課堂氣氛活躍。
在教學過程中也存在着許多不足的地方。如練一練時，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以爲還沒有掌握的孩子提供再一次學習的機會。總之在今後的教學中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。
《比較圖形的面積》教學反思6
比較圖形的面積主要還是讓學生學會觀察 ，數格子是一種方法，但在數之前也應該兩個圖或一個圖的特徵，再採用較爲簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環節。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關係。因此，在處理這一環節時，我以輕鬆的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索慾望。
重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什麼，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心。但在在找面積關係時，圖形面積間的關係是相當地多，使得學生彙報了多種情況，甚至在教師喊停後，有些學生還意猶未盡，學生會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得雲裏霧裏，針對一情況，有些困惑，怎樣採能讓各層次的學生都積極參與進來，從而達到教學的有效。
