上《豐碑》一課時，我讓學生反覆朗讀第七自然段，讓學生從字裏行間體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。學生一個一個地交流，都是我準備範圍內的，我顯得不慌不忙。這時，一隻小手高高地舉起，我一看，是一個愛表現自己而且經常出現錯誤的孩子，便另外叫了幾個學生來交流，見交流得差不多了，我開始讓同學總結。可我發現，這隻小手一直舉着，絲毫沒有放下的意思，我不忍挫傷他的積極性。於是便叫了他，“我覺得課文中‘右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱菸’這一句，也體現了軍需處長的崇高品質，因爲在冰天雪地的雲中山，軍需處長把自己的棉衣讓給戰士，而自己穿着單薄的衣服，他想抽支菸來取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是從他凍僵時那種坦然自若的神態，足見他多麼堅韌剛強，他把生命的希望留給戰士，把死亡留給自己，面對死亡泰然處之，這種精神多麼可貴啊！”孩子一口氣說完，如釋重負地坐下了，其他學生不住地點頭，我既驚喜，又愧疚。
反思這個過程，我差一點兒扼殺了一個閃光的思想，沒想到他在閱讀課文時，有自己獨特的感受。這篇課文我教過多次，我們都只注重分析將軍的`神態十分鎮定，十分安詳，而對夾着旱菸這一環節沒有去深層挖掘，而這位“經常出錯”的孩子卻說得如此精彩，而且是在那隻小手一直執着地舉着之後，纔有了表現的機會。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語言詮釋發現。我們應小心翼翼地呵護每個孩子的發現，讓每個孩子都有發表見解的機會，不要讓未來的天才由於我們的粗魯，失誤而過早地夭折。
