《驚弓之鳥》寓言故事，情節簡單，語言易懂。在備課時就發現指導朗讀應算得上一個重點。吸取之前講課的經驗教訓，結合反思，我決定至少要把習慣上的毛病改一改。評價語讓每一個孩子都聽到、聽清，並受到鼓勵。語言速度稍微拉慢了一點。還不定時的維持了一下課堂紀律，讓他們養成好的上課習慣。
先了解大雁，期中糾正一個問題。能排“人”字和“一”字形隊伍的是大雁而不是燕子，燕子可不會排隊飛行。否則寫作文時，孩子們容易弄混，犯常識性的錯誤。
教參上並不建議先讓孩子說出驚弓之鳥的.含義。但我想讓孩子們提問題，帶着問題學習課文。所以課題的含義學生們說得還挺好，受到弓驚嚇的鳥，被弓嚇到的大雁。然後學生們提了問題：爲什麼大雁會被弓給嚇到呢？
開篇，更羸的社會地位，有名的射箭能手。這一部分處理的草。應把能手強調一下，讓學生說一說。因爲更羸是能手，所以瞭解大雁的習性。
之後就犯老毛病了，一味的牽着孩子。就想讓孩子達到我的點。每一步都是你從更羸的這句話中體會到了什麼？你覺得魏王在想什麼？這一句話有什麼含義？完全走到套裏了。“笑笑”你體會到了什麼，更羸在想什麼？然後指導朗讀、說體會……
課文寫作手法上有個因果倒置關係。先寫鳥被弓驚，再寫原因。先寫飛得慢和叫的慘，再寫原因。因爲時間不夠沒講完。講課的時間在哪兒都能找回來，缺失的部分何時都能補上。但講不完課，肯定是時間分配和課堂設計有關。第三單元的課文犯了疑惑，總是設計不好教學。暫時有點迷茫。
