作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的歐姆定律及其應用教學反思（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
歐姆定律及其應用教學反思 篇1
這節課的內容是歐姆定律及其應用。我認爲這節課的重點是對歐姆定律的深入理解和利用歐姆定律公式推導出串並聯電路中電阻的規律，並讓學生學會正確運用歐姆定律和電路中電流、電壓、電阻的規律解題，掌握規範的解題過程。
這節課的形式是小組合作學習及合作展示。以前我們的小組合作學習，只是小組成員之間的交流討論，教師提問學生表達；而這一次，我們採用學生根據教師分配的學習任務，先進行小組合作預習，再交流預習中的困惑，進而小組合作選擇一個知識探究點進行全班展示，教師注意組織和點評，針對學生展示中的錯誤及時糾正。
這節課的優點：
1、變提問爲潛能生展示，變被動爲主動，充分體現學生主動性的學習。讓班裏學習不好的學生，讓他們自己選擇上節課自己熟悉的知識展示給大家，給他們創造展示的機會，降低展示的難度，激發潛能生的學習積極性。
2、變聽講爲小組合作展示，變學生爲老師，充分發揮學生合作創造性。讓學生在展示中獲得成長和快樂，讓他們在快樂中獲得知識，培養他們的表達能力、組織能力和協作能力。
不足之處：
學生的展示技巧需要指導和培養。在學生的展示中，個別學生的聲音太小缺乏激情、動作呆板不合理和站位背對全班等等，所以展示技巧的培養是學生合作展示比不可少的基礎。
歐姆定律及其應用教學反思 篇2
本節課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識對學生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學生對上一節的內容：電流與電壓、電阻的關係進行了回顧，通過上一節課的實驗經歷，然後重新給出上節課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。
一：教學的亮點：
1、是學生預習到位，上課前基本將課程預習了一遍，上課時回答問題積極
2、是習題講解突出以學生爲主體，讓學生上講臺板書，演講，全班同學分析他做題的優點和缺點，再>總結電學計算題的解題步驟，規範書寫，糾正了學生中的很多問題
3、是選題定位準確，針對性強，從公式變形到單位換算，無一遺漏，每一道例題後面都配有相應的同步練習，雖然篇幅不長，但是少而精，實用性和可操作性都比較強
二：教學經驗和建議：
1：對課堂教學的組織，還有欠缺，比如八班，學生上課注意力不能集中，上課懶散，學生基礎，參差不齊，行爲習慣相差很多大，有些同學預習得很好，幾乎不用老師講什麼，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學卻完全沒有預習，課堂上推不動，反反覆覆在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今後在預習這個環節上要多下功夫，拉後進學生一把。
2：從學生的作業來看，對計算題書寫的規範十分不講究，不習慣帶單位，不習慣寫公式，甚至不會用規定的英文字母表示相應的物理量，同一問題中出現兩個以上同類物理量時，不習慣帶角標區分，這些都是學生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學中要特別提醒同學們注意。
3：建議從這一章起，對學生進行電學計算題解題程序化教育，即，總體上強調一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，"先出招"——畫圖，在圖上標明已知量，電流路徑，待求量，相當於題目含意圖標畫，物理意圖，情景，一目瞭然，"後出式"——也就是物理規律表達式，與題目相關的方程式，或者方程組。最後由式得數，計算出最後的結果。對具體的解答過程的書寫，則強調已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數字，結果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學生肯定是不習慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規範，不至於輕易丟分。
歐姆定律及其應用教學反思 篇3
作爲學校選拔骨幹教師的一個程序，昨天上午在教研室抽籤定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應用》一課。
本節教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、並聯電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題並進行數理推導也是初中生第一次面臨的問題。養成好的定律學習習慣和解題習慣，對今後的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。
整節課以歐姆定律應用爲線索，在內容設計分爲幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化後的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，並領悟解題中各量在電路中的對應關係。本節以運動歐姆定律規範解題爲主要目標，在過程設計上有教師示範、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規範解題的路子上來。因爲目的是運用定律規範解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數據，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數學生達到了學習的目標。
歐姆定律及其應用教學反思 篇4
歐姆定律這一節課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節的教學內容：電流與電壓、電阻的關係的實驗過程和實驗結論，然後重新給出上一節課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據內容給出表達式I=U/R。這節課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：
1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什麼。
2、重新回顧串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節省時間，使後面的內容安排上不過於緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發現歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。要改變這種現象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，纔敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎麼感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對於我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它爲時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪裏？下一個努力的方向是什麼？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養學生，發展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這纔是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這裏。
歐姆定律及其應用教學反思 篇5
本章課是在物理實驗室開展的一系列化教學活動。本章課的重點即歐姆定律的內容，該內容不是教師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此今後我們教師設計本章課教學時，一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關係，並通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養學生能力，真正發揮實效。
測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規律”。這兩種安排都能使學生學會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學生對歐姆定律的理解，爲學生提供了常用電學器材綜合使用的機會，提高學生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的數據，會引發學生不同的思考，從不同方面加深學生對電阻概念的理解，對於學生的方法學習和能力培養有着不同的作用。
在教學過程中，我發現學生只對操作感興趣，對於分析實驗數據得結論、對實驗過程的評估這兩個環節不感興趣。針對這一現象，結合這節課的問題，舉了一些科學家發現科學規律的例子，很多規律和發明並不是有意去研究得出的，而是科學家們在研究問題時分析數據的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。
實驗中，學生兩人一組，先畫出電路圖，再實驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學生的實驗操作是否合理，做個別輔導。學生在教師的指導下自覺、主動和教師、教材、同學交流，思維不斷活躍，在開放發散中探索，既有異又有序。
上課時引導學生提出問題、作出猜想和假設，幫助學生設計實驗（利用控制變量的思想），可以說在分析過程中學生聽得津津有味，也回答地頭頭是道，但在實驗過程中，卻發現了很多問題：學生連接好電路後電路不通；有部分學生能畫電路圖卻不會連實物圖。
針對上述情況，本人認爲：
（1）在平時教學中要給學生多提供動手的機會，不斷提高他們的動手能力；
（2）教師不要急於讓學生做實驗，在設計實驗的過程中應分析到位，讓學生知道實驗時所需的器材、實驗原理、實驗方法等；
（3）基於上課過程中出現的諸多問題，本章課的重點就放在科學探究的'前三個過程，特別是設計實驗過程，而把分析和論證等過程放到下一節課學習。
歐姆定律及其應用教學反思 篇6
歐姆定律編排在學生學習了電流，電壓，電阻等概念，電壓表，電流表，滑動變阻器使用方法之後，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性，系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，瞭解運用"控制變量法"研究多個變量關係的實驗方法，同時也爲進一步學習電學知識，打下基礎。
：歐姆定律作爲一個重要的物理規律，反映了電流，電壓，電阻這三個重要的電學量之間的關係，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。
本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法，學習方法，瞭解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析，處理得到定律。新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節課的重點爲實驗的設計及數據的處理和分析，並應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。
歐姆定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。本課的教學要用到前面所學到得大部分知識，這就要求教師瞭解學生對所學知識的掌握情況，在試驗前要有相應的複習，爲學生的動手實驗打下基礎，不要全面放手。
所以，從本課的引言提出問題到學生分析和設計實驗的思路，設計實驗電路圖。採用教師引導，循序漸進的方式幫助學生完成和完善科學探究的設計實驗方案，並強調實驗中的注意事項，強化小組成員間相互協助、團結協助、分工合作的意識。再讓學生開始動手進行試驗探究，教師巡視指導。
通過本課的教學，看到學生的動手能力較弱，用時較長，並且學生的探究意識薄弱。教師維持了紀律則深入指導學生的精力明顯不足，無法應對。這是以後進行實驗探究要繼續摸索的方面。
歐姆定律及其應用教學反思 篇7
關於歐姆定律一課的教學已經完成了，爲了總結經驗和查找不足，我準備從三個方面反思。
一、 課前備課時認真分析了本節課的學情。
1、歐姆定律這一內容是初中電學知識的基礎和重點。從電學這一部分的前後聯繫來看，這一節處於核心位置，前面是電學的基礎，即對電流、電壓、電阻的認識，後面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學的引申和擴展。
2、本節教材包括歐姆定律的內容、公式表達、三個物理量單位及兩個變換式。難點是指導學生運用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養學生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內容的學習我採用了利用舊知識來認識理解新的物理意義。教學中，注意了培養學生好的解題習慣；注意了加強對學生理論思維和定量計算的指導；力爭拓寬學生的解題思路，靈活運用知識的能力。 課前備課中我注意了並融入了學生對本節課的設計建議。如：學生喜歡師生互動，想回答問題，合理分配時間，運用幽默語言，回顧上節課，引入新知識，老師上課不要太嚴肅等建議。
二、 反思上課時的情景
由舊的內容引入新的內容時，我感覺學生對上次課的內容掌握較好，引入輕鬆自如。雖然，一個新的公式產生了，但有對公式認識理解基礎的學生來說並不趕到陌生，很容易的就掌握了關於單位的注意
事項及公式變形，以及運用公式解決簡單問題能力，這些學生都做的較好。但是由於實際問題中並不象例題和課後練習題那樣簡單明瞭，難度會有所提高，所以我對歐姆定律運用上強調了同一性，即公式中的電流、電壓、電阻是同一個導體上的三個量。從學生反映來看似乎懂了，但我認爲學生的基礎有限，以後解決問題時還會有多數同學不注意或注意不到這一點。由於考慮到學生的實際情況，對於同一性並沒有過多的強調和講解，留到了以後具體問題具體分析，降低了學生本節的難度。另外，考慮到本節科學世界中的“酒精濃度檢測儀”與生活中的“酒駕”息息相關，所以有必要和學生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關係，以及簡單的電路圖。
三、課後反思
我感覺本節課大致達到了和完成了預期設計目的。學生學習效果不錯。但是就歐姆定律應用的同一性，我覺得應該再有一個相對應的例題講解會更好的讓學生清晰一些。這與時間的安排還欠科學性有關，導致後面的時間還是緊了一些。另外，在對學生提出的一些建議還是落實的不太到位：如科學分配時間，多給學生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以後的教和學中，我會讓學生的建議在教學設計中更多的充分體現，從而讓課堂更貼近學生，走進學生。讓課堂變得高效，讓師生協作教研之花更鮮、更豔。
歐姆定律及其應用教學反思 篇8
本課在網絡環境下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學生一起完成這節課，需要注意以下幾個方面：
1、明確教學目的任務，掌握物理思維特點，培養學生思維能力。本課重點即定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合高中學生的思維能力，通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，培養學生能力。
2、本課教學中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的仿真實驗可充分發掘學生的好動性、探知性，用學生特有探究角度去思考問題，有效地發揮學生的個性，並使學生的創新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學生的生活用電安全意識。
3、本課教學能充分聯繫生活實際，培養了學生的知識綜合應用能力。如爲避免短路現象的發生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問題等。
4、本課教學能構建有效的網絡環境，提供給學生自主學習權。網絡環境設定任務，通過人機交互，學生有選擇的開展學習，探索適合自己的學習方法，完成教學內容。學生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外，作到課題學習和課外思考的互通。
