1.留給學生較大的“時空”
修改後的案例給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發現，有所創造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學中，學生一直處於發現問題、解決問題的狀態之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。
2.創設自由寬鬆的探索空間，人人享受成功
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”學生的潛能是巨大的，他們的`想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學中，教師的首要任務應該是充分發揮學生的創造性，根據低年級學生的年齡特點和認知水平，爲他們創設自由、寬鬆的探索環境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由於學生的悟性、掌握知識的程度不同，學生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中，每位學生都仔細觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學生取得不同程度的成功，使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。
3.多媒體的恰當使用
多媒體輔助教學的一個最大的優點，是能創設出聲情並茂的學習情境，使抽象的數學知識與學生的心理和生活實際聯繫起來，把學生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕鬆愉快的課堂環境中學習創造。本案例中，用課件顯示了一個動態的鐘面的情景圖，一下子就把學生帶進了一個充滿動態、生活的境界中。可見，現代化教學手段有傳統教學手段不可替代的新穎性，更有利於激發學生的學習興趣。多媒體教學容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。
4.在操作中，體現學習的樂趣
心理學家皮亞傑指出：活動是認識的基礎，智慧從行動開始。在這節課的教學中，教師根據教學內容和目標，動手操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以 “動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。爲學生提供動手時間的機會，讓學生有意去學數學，並在動手操作中掌握知識，避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕鬆並且牢固地記住一些概念。
