教學反思的過程爲我們年輕教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長起到了不可估量的作用。接下來小編蒐集了測量的教學反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：測量的教學反思
《測量》這一單元教學內容包括認識“分米、毫米、千米和噸”，測量教學反思。這一段時間的作業學生的回答真是五花八門，什麼都有。如有學生說“我睡的牀長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課後，我認真進行了反思，也再次認真閱讀了《教學參考》，參考上指出學生已經學習了長度單位釐米和米，質量單位克和千克，已經瞭解了一些有關測量的知識和方法，在生活中也常常遇到測量問題，學生的生活經驗比較豐富。新課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂上，我也努力創設了各種情境，如教學“毫米”時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，並動手量一量。“分米”的認識也是如此。教學“千米”時，還帶學生到操場上走了1千米;放學回家還請家長協助，從校門口出發到哪裏是1千米。教學“噸”時，學生到家裏去觀察了大約1噸的穀子或化肥。後來我發現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的`交流。
所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。以後在教學中要注重數學與生活實際的聯繫。
篇二：測量的教學反思
第一單元《測量》是孩子們感興趣的學習內容，因爲大量知識於孩子們的親生體驗，於他們息息相關的生活。很多孩子都覺得數學很有趣，很好玩。這幾節課看起來學生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數據如步長，量教室的長度、門高，還有大量的估測、觀察等活動，學生在玩中學，學中玩。
其次爲學生準備。如在講測量的方法時，我先講具體的操作步驟，一對齊，二讀數，三寫單位，並且邊講邊演示，始終有學生不知道該怎麼做，該怎麼對齊，然後我就把這三步驟製成，用演示，一對齊，指被測量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對齊， 0刻度與被測量物體邊沿起點對齊，二讀數，指讀出刻度線代表的數，三在數字後寫單位，學生看跟一起做，這個難題得到較好地解決。
最難的是單位換算，因爲學生要先記住、理解了才能進行換算，現在學生沒有學習100以上數的乘法和除法運算，我先出示千米 1000米10分米10釐米10毫米，讓學生先理解相鄰兩個單位之間的進率，用進率進行大單位化小單位的換算，後再講中間空一個單位的進率，最後講小單位化成大單位的方法。
雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎!難咦!
篇三：測量的教學反思
《測量》這一單元教學內容包括認識“分米、毫米、千米和噸”。這一時期的作業都是在氣及而笑這樣的狀態下批改完的。學生的回答真是五花八門，什麼都有。如有學生說“我睡的牀長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課後，我認真進行了反思，爲什麼會有這麼多的問題出現呢?課堂上，我也努力創設了各種情境，如教學“毫米”時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，並動手量一量。“分米”的認識也是如此。教學“千米”時，還帶學生到操場上走了1千米;放學回家還請家長協助，從校門口出發到哪裏是1千米。教學“噸”時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那麼多能有一噸，後來我發現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
篇四：測量的教學反思
本單元教學的教學重點是讓學生通過實際測量，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1釐米、1分米、1米、1千米的長度觀念;同時認識質量單位噸，建立噸的質量觀念。教學難點是使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行長度單位和質量單位簡單的單位換算，培養學生聯繫實際選擇恰當的單位。根據課標我設計了動畫導入——實際測量——認真觀察——彙報總結幾個環節。
由於學生在二年級已經對釐米和米有了初步的認識，爲了激起學生的學習興趣，調動學生學習的激情，我利用動物動畫——一羣小動物去動物園，途中遇到公路路標、動物過橋圖標，從而導入新課，調動了學生想象的空間。學生在動畫的影響下，有了學習的動力。緊接着我讓學生親自體驗，實際操作，把抽象的知識具體化，學生在實際操作中，認識到毫米是最小的長度單位，用於書本的厚度、手機的厚度、指甲的厚度等，通過學生的舉例，可以看出學生真正的建立了毫米長度觀念，並會用於實際生活中。在認識分米的時候就更簡單了。接着通過課件讓學生認知觀察，學生把觀察到的和直尺上的進行比較，然後總結出：1釐米=10毫米的慨念。最後再次回到實際生活，讓學生量一量身邊的物體，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、課本的厚度等，讓學生量好以後進行彙報，並讀出來!通過學生們的表現可以看出，他們已經掌握得很好了!
在進行進率換算的教學時，我首先讓學生充分了解個個單位間的進率，然後然學生觀察老師做的示範題，並進行彙報，通過學生的觀察學生總結出：大化小加零，小化大減零的規律!學生們根據自己的總結，在答題時又快有準，使教學達到事半功倍的效果!
在本單元教學中，本人學到了只有學生自己總結出來的知識，學生纔會更好的掌握與運用!
