我今天教學《小數減法》，和孩子們一起探討被減數的小數位數少於減數的小數位數的情況。教學之後回顧本節課的教學過程，我認爲自己有以下做得比較好的地方。
1.導入部分：
利用孩子熟悉的鳥巢和水立方所能容納的觀衆數目，激發起孩子學習的興趣，促進孩子利用昨天學習的小數加減法進行計算，複習用豎式計算小數加減法的方法，回顧計算方法和注意點。
2.教學新知部分：流暢。
整理題目中的信息——提問：用什麼方法整理信息更好？使得孩子自主提出用列表的方法整理。
學生自主提出問題——教師對孩子提出的問題進行整理和歸類，使問題具有層次性。
利用小數減法解決問題
兩位小數 - 一位小數 ——被減數的小數位數多餘減數的'小數位數
一位小數 - 兩位小數
整數 - 一位小數 ——被減數的小數位數少於減數的小數位數
整數 - 兩位小數
總結：是什麼？怎麼辦？爲什麼？
3.例題的教學抓住重點、突破難點。
教學一位小數減兩位小數時，我是按照這樣的流程在教學的：
（1）讓學生寫出橫式3.4-2.65；
（2）自主列豎式，強調小數點對齊；
（3）進行計算，使孩子回顧：從最低位算起；哪一位上的數不夠減就從前一位退“1”作“10”；在的書的相應位置點上小數點，得數的末尾有0時，利用小數的性質對得數化簡。
（4）比較思考：
①一位小數減兩位小數：百分位上爲什麼看做“0”？
對這一問題，孩子們想出了三種方法：利用小數的性質解釋；3.4的百分位上“沒有”數，而“沒有”用數字表示就是“0”；化成用“分”做單位。
②追問：3.4可不可以化成三位小數、四位小數？化成幾位小數最好？看什麼？使孩子明確：減數是幾位小數，被減數也要看做是幾位小數才方便計算。
在今天的教學中，我也有做的不足的地方：
1.與每一部的教學對應的習題沒有及時的完成，學生在學習後沒有得到及時而有效的練習鞏固；
2.教學中，學生的學習過程沒有得到有效的關注，例如：我請孩子板書時，沒有讓他們進行驗算，但是，有一部分孩子在驗算時出現錯誤；
3.我講解的地方太多了，雖然我關注學生，但是教學中有幾次打斷學生的語言，過早地進行提示。
