身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的解二元一次方程組教學反思範文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
解二元一次方程組教學反思1
本節課是第八章第一節的內容，主要學習二元一次方程（組）及其解的基本概念。因爲學生上學期已經學習了一元一次方程的知識，對方程已經有一定的瞭解，所以本節課學習起來相對來說難度不大。同時，本節課在設計時力求由淺入深，同時對比一元一次方程組來學習，學生學習起來更容易接受和消化。
在教學環節設計時，我本着以學生爲主體，老師是主導的原則，儘可能給學生提供充分的探索交流空間，使大多數同學融入到教學的每個環節中去，使學生在經歷探究、思考、交流、歸納總結，及時練等活動中自然的獲取知識。
首先，我通過引用學生感興趣的籃球賽，賽後需要分析積分這樣的事例自然的引出問題，同學們可以結合已有知識進行解決。通過分析問題，引導學生通過交流尋找新的解決方法，這樣更好的激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，而這一問題的解決更是成爲了本節課的主線，爲解決這一問題，引出二元一次方程、二元一次方程組、及它們的解等相關概念。同時引導學生類比一元一次方程的研究思路進行探究。而這些探究過程也是非常有效的，在探究過程中，老師積極組織課堂提問，更加充分的調動學生的學習積極性、主動性，進而提高課堂學習效率。
對於本節課重難點的處理，我注重將其分解，逐個突破。通過設置一系列有針對性的問題，引導學生關注重點，而四個跟蹤練習環節則更好的幫助學生分解了難點。
整個教學過程學生表現積極，各個環節都能有序進行，比較成功的完成了預設的教學目標。但也有不足，個別學生因計算能力不足，理解能力不夠，並不能準確及時的完成相關練習，在今後的教學過程中，還應加強學生基礎知識，尤其是計算能力和理解能力的提升。
解二元一次方程組教學反思2
本節課是加減法解二元一次方程組的第2課時，是在學習過直接採用加減消元法解二元一次方程組的基礎上，來進一步解決較複雜的二元一次方程組的求解問題的。我應用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，對教學過程精心設計，創設情境，複習設疑，引發興趣；提出問題，學生討論，分散難點；自主學習與小組互動、合作學習相結合，培養學生觀察能力、合作意識和探索精神；以學生自學、互學爲主，把課堂還給了學生，面向全體，促進課堂動態生成，讓學生全面發展，課堂教學生命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽課老師的好評。但其中也有一些不足。
優點：1、組內幫扶作用發揮的突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過組內幫扶，正好能幫助教師分散解決個別問題，從而大大提高了這節課的課堂效率。
2、易錯點強調的較好（這是聽課教師的評價）。在用減法消元時，學生最容易出錯的地方是減數位置是一個整體，應該每一項都變號，所以在學生展示時，我讓他寫出了減的具體過程，也要求大家本節課做題時也要這麼做，這樣就減少了錯誤發生的概率。
不足：1、課前複習提問不到位。本節課要繼續研究加減消元的方法，在課前我只簡單的`提問了可直接採用加減消元的條件及如何加減消元，但從學生做題的過程來看，學生更容易在對方程的等價變形中出錯，即利用方程的簡單變形，兩邊同時乘以同一個數，學生往往忽略等式右邊的常數項，不過，這一點我在課堂教學中提醒了一下，所以在以後的備課中我還要更細緻些，多從學生的角度出發思考他們的易錯點。
2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時間有點早。我是在學生“先學”環節中引導學生總結得出，課後認爲在“後教”環節的“更正”、“討論”後讓學生自己歸納出，更能體現追求以人的發展爲本的“生命化課堂”教育新理念。
解二元一次方程組教學反思3
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，佔有重要的地位。通過本節課的教學，使學生會用加減消元法解二元一次方程組，進一步瞭解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉化爲一元方程，從而使“消元”化歸這一轉化思想得以實現。因此在設計教學過程時，注重化歸意識的點撥與滲透，使學生在學習中逐步體會理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法。
教學後發現，大部分學生能夠通過加減消元法解二元一次方程組，教學一開始給出了一個二元一次方程組，先讓學生用代入法求解，既複習了舊知識，又引出了新課題，引發學生探究的興趣。通過學生的觀察、發現，理解加減消元法的原理和方法，使學生明確使用加減法的條件，體會在一定條件下使用加減法的優越性。之後，通過兩個例題來幫助學生規範書寫，同時明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，通過一系列的練習來鞏固加減消元法的應用，並在練習中摸索運算技巧，培養能力，訓練學生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。有個別同學在運算上比較容易出錯，運用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習，一定會又快又準確的。
解二元一次方程組教學反思4
解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識,佔有重要的地位、通過本節內容的教學,使學生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組;瞭解“消元”思想。
教學後發現，大部分學生能掌握二元一次議程組的解法，教學一開始給出了一個二元一次方程組。
提問：含有兩個未知數的方程我們沒有學習過怎樣解，那麼我們學過解什麼類型的方程？
答：一元一次方程。
提問：那可怎麼辦呢？
這時，學生通過交流，教師只要略加指導，方法自然得出，這其中也體現了化歸思想，教學的最後給出了一個二元一次方程組，同樣也沒有學過它的解法，那學過什麼類型的方程組，這時又怎麼辦呢？與教學開始時方法一樣，但這時不需點拔、指導，學生按“消元”“化歸”的思想，化“三元”爲“二元”，化“二元”爲“一元”，這對學生今後獨立解決總是無疑是種好的方法。
從學生作業反饋，對兩種消元法的步驟和方法能很好的掌握。但是學生解題中錯誤較多。問題出現在進行代入消元后的一元一次方程解錯了。如去分母時忘了用最小公倍數乘遍每一項，移項要變號，數與多項式相乘要乘遍每項。這樣導致整個方程組的解錯。看來需要對一元一次方程的解法進行次回顧，尤其是解方程中的易錯點。而對於加減法應讓學生明確方程組如果既能用加法消元又能用減法消元的情況下儘量用加法。畢竟加法不容易出錯。對於減法尤其是減數是負號時是學生解題的易錯點，除了用正面的解題進行板演講解外，還應該設置改錯題，讓學生找出錯誤所在，加深印象。
解二元一次方程組教學反思5
《代入消元法解二元一次方程組》教學反思 用代入消元法解二元一次方程組是《解二元一次方程
組》的第一課時，這堂課的內容對於學生來說相對比較簡單，學生已具備解一元一次方程和用含未知數的代數式表示另一個未知數的基礎，因而學生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學中讓學生體會數學學習和研究中的“化未知爲已知”的化歸思想。
整體教學過程如下：
1、從問題入手，由學生列方程求解，要求學生列一元一次方程和二元一次方程組兩種。引導學生對比一元一次方程與二元一次方程組中的根據相同的等量關係所列的方程，發現誰代換了誰，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。
2、師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學生明確解二元一次方程組的過程，同時規範每一步的書寫要求。
3、由學生獨立用代入法求解一道二元一次方程組，其中2名學生板演，目的在於發現學生在求解過程中可能出現的問題，從而進一步強調用代入消元法解二元一次方程組的步驟及注意點。
4、 男生女生pk練習，目的是達到完全掌握用代入法 - 1 -
解二元一次方程組，能激發學生的學習興趣。
課後反思： 在這節課的教學過程中，對學生的學習積極性調動比較好，，整個課堂氣氛較和諧。由於課前已經做好了充分準備，所以整節課教學過程流暢，學案問題由簡到繁，由易到難，逐步加深。符合學生的認知能力。解二元一次方程組的基本思想是消元，學生能較好地用含未知數的代數式表示另一個未知數，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。通過這節課的教學，主要有以下幾點反思：
1、課堂上，應儘可能多地給學生創造合作交流的機會。由於本節課的內容是純計算問題，學習解方程組的方法，似乎沒什麼可讓學生交流的機會，但是做爲教師應儘可能地給學生創造交流機會，例如：讓學生上黑板板演。由此讓我感受到：學生在學習的過程中，需要不斷地啓發，但啓發的人不一定一直都是老師，而且學生的思路往往比老師們的更好！因此，在教學過程中一定要有意識地多爲學生創造這種合作交流的學習機會。
2、課堂教學中每一個學生的學習速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學中，學生必然有一個摸索的過程，在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，教師的態度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵讚許的目光面對學生，就能創設一個平等和諧的學習氛圍，從而給予學生無窮的探究熱情，激活整個探究過 - 2 -
程，否則就會扼殺學生的探究意願。因此，今後在課堂還要善於關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識，能力，興趣等方面的需要有針對性的設計不同層次、不同類型的問題，使學生都有機會參與到教學活動和實驗活動中去，讓他們自己有主人翁的感覺，切實與同學真誠合作，體驗完成一項活動任務的成功喜悅。讓他們都能在學習過程中有所收穫。 但遺憾的是，自己調節能力功底不夠，不能及時調節學生情緒。
總之，以後還是要加強自身業務能力，力求做到更好。
解二元一次方程組教學反思6
1、發現的問題：在學習《二元一次方程組》時，學生對本節課的內容和前面學習的一元一次方程有點類似，學生學習起來感到枯燥無味。課堂氣憤渙散，效率不高。
2、解決問題的過程：在學習二元一次方程組時，可以用中國古代著名數學問題“雞兔同籠”或“百雞百錢”問題作爲引入。學生被這種有趣的問題吸引，積極思考問題的答案，以“趣”引思，使學生處於興奮狀態和積極思維狀態，不但能誘發學生主動學習，而且還能增長知識，瞭解了我國古代的數學發展，培養學生的愛國主義精神。
3、教學反思：一堂成功的數學課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數學教學中，我們要緊密聯繫學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。讓學生接觸與生活有關的數學問題，勢必會激發學生的學習興趣，從而有效的提高課堂教學效率，使學生真正喜歡數學、學好數學、用好數學。
