在新課程改革背景下的生物課堂教學中，教學生"學會學習"已成爲現代教育的重要特徵.預習就是一種行之有效的學習方法,是培養自學能力的有效途徑.現代教學論認爲,教學的基本任務之一,就在於培養學生的能力,而培養學生獨立獲取知識的自學能力又是其中的重要內容.然而.預習又是不少同學所忽視的.如何在教學中指導學生掌握預習方法,激發學習動機,提高自學能力而達到教學目的?下面就談談我的一些體會.
預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極爲重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。因此，課堂教學應緊緊的'抓住了這一點，並且高於這一點。我們在一般教學中的常用的預習就是讓學生自己看看課本，或者這節課沒事幹了讓學生預習預習下節課內容。
學生的時間是有限的，而有這麼多的學科需要預習，那麼該怎樣利用有限的時間進行充分的預習
1學生要注意各個學科孰輕孰重，注意時間的分配
2給學生一種預習的思路。可以給學生提示一些知識點。
3讓課代表抄一下這節課的學習目標
4老師晚自習可以去輔導學生，讓學生有一些預習的思路
5保證充分的時間，時間是預習的保證
這樣，使教師在課堂上講的時間少了，學生自己學習訓練的時間多了，學生獲得了主體地位，課堂教學過程大部分是學生自學過程，符合學生認知學習規律。真正實現課堂教學以“自主，合作，探究”爲主要學習方式。
