作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文優秀教案1
一、教學目標
1．學會本課14個生字，區別形近字豪、毫和紀、記，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別發明與發現。
2．會用誰怎樣他說什麼的句式寫一句話；會用怎麼提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發明經過。
4．知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一箇中國人的自豪。
二、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。
三、教學時間：
2課時
第1課時
（一）教學目標
1．讀通課文，初步瞭解紙的發明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什麼做的，有什麼特點。
3．完成《作業本》1、2、3。
（二）教學過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜誌是用什麼做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，瞭解大意。
（1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準字音；
②想辦法記住字形；
③聯繫句子想想意思；
④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導
（4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯。
②放聲自由朗讀。
③用自己的話說說紙的發明過程，並完成課後練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什麼做成的？②那樣的書有什麼缺點？
（2）檢查討論，並板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業練習。
（1）：作業本1、2、3。
（2）課外作業：抄寫生字3遍。
第2課時
（一）教學目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和蔡侯紙的特點。
2．掌握誰怎樣他說什麼的句式。
3．培養學生的民族自豪感。
（二）教學過程
1．複習引人。
紙發明以前的書是用什麼做的？
2．學習課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什麼做成的？②蔡侯紙是指什麼樣的紙？③紙是誰發明的？
（2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發明的的結論。
②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導誰怎樣他說什麼句式練習。先結合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進行訓練，然後進行擴散性訓練。
（6）完成作業本練習5、6。
3．學習第8自然段。
（1）指導有感情朗讀。
（2）在全文中找出可以體會到咱們的祖先真了不起的句子並讀。
（3）啓發學生說出我國古代的四大發明，進一步體會我們的祖先真了不起的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啓發學生對文章第一句話中幾個同學進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業本》練習4、7。
小學三年級語文優秀教案2
【教學內容】
帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發現認識了反義詞後，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。
【片段】
學習我會認。
師：看到我們一年3班的小朋友這麼棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家願不願意帶它們去？
（小組學習六個生字，師出示六個生字。）
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組裏交流一下。
（生小組討論，師巡視。）
（集體交流。）
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎麼猜出來的？
生：因爲暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。
師：她會用比一比 的方法來記生字多棒呀！
生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門裏面。
生：閒。
師：你是怎麼猜中的？
生：因爲門指閒外面的門字框，木頭是門字框裏面的木，所以這個字是閒。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個部分合起來就是矮。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個醜字太醜了沒有人願意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把醜 和五 比一比。五和醜 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是醜
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然後，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂臺。）
（師生互舉詞卡。）
（課外延伸。）
師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？
（生紛紛上臺交流。）
生：好 的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這麼多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組裏，把你學會的反義詞介紹給大家。
（小朋友七嘴八舌在學習小組裏交流、展示。）
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
（生爲自己歡呼鼓掌。）
【點評】
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字後，老師就讓學生在小組裏交流自己認字的高招。而後，又爲學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對於學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。爲學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。
小學三年級語文優秀教案3
教學目標：
1.認識7個生字“薩、薔、薇、囉、滂、沱、纖”。
2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。
3.瞭解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果瞭解主要內容。
4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。
一、指導審題、初步瞭解人物關係
1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)
2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什麼?
A這是人物所說的一句話(人物的語言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個符號，課後有對它的註釋。把書打開，自己讀一讀。
3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這麼多的信息，收穫可這不小。
4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節，說說 (根據學生回答板書： 父親 母親 託利亞 )( 小學生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，爲什麼會說“我不是最弱小的”?薩沙認爲比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)
二、學習二、三節
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什麼道理呢?
2.我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)
3.我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什麼時候? 預設：假日。 假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。 點撥：雷聲大作——“夏日裏”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏 (從這一點上看，事情發生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發生的更確切的時間。
4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了，—— 看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什麼意思啊?你是用什麼方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那麼嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接着大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪裏看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什麼意思啊?我們先來看看“注”是什麼意思?老師這裏有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得彷彿是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)
9.這突如其來的大雨(點着板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。 出示：父親趕緊收拾東西，母親忙着照料孩子。(師讀一讀)
三、學習第二部分
1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎麼樣發展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經過(板書：經過)
2.看看，第4小節有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個並列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪裏，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急於回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。
4.這麼長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——託利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)
5.這一小節講的就是——託利亞和媽媽互讓雨衣——最後——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，於是問媽媽(出示5-8小節[連着4]，然後句子畫線。)“你們爲什麼都這樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯繫上下文尋找到答案的同學)。
7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎麼回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節)
8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。
10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室裏的人來說呢?
四、學習第三部分
1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最後都聽明白了嗎? 明白了――看看後面她是怎麼做的。 不明白――看看後面她怎麼表現的。
2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書：結果)。 說說：薩沙看到( )，心想( )，於是( )。 (板書：掀 蓋)
3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最後兩小節。
五、總結，指導簡單複述
1.剛纔通過學習，讓我們瞭解這個故事發生的起因、經過、結果。
2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林裏去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。託利亞和媽媽互讓雨衣，最後雨衣給薩沙。薩沙不明白他們爲什麼要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
板書設計：
媽媽，我不是最弱小的○
起因 經過 結果
互讓 掀 蓋
大雨如注 父親 母親 託利亞 薩沙 薔薇花
瓢潑大雨 (小學生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)
小學三年級語文優秀教案4
設計理念：
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失爲一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。
讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學情簡析：
1。孩子們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我爲中心，難以考慮尊重別人，爲別人的感受着想。在學校裏，有的孩子當了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重小朋友不夠。
2。生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕鬆愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最後一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
學習目標：
1。會認9個字，會寫10個字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自己的話講故事。
3。懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
課前準備：CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1．板書課題。學生讀課題。
2．看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、示範朗讀
1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自己不認識的字記下來。
2．教師範讀。
3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什麼？說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自學
1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認爲難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學生小組自學後在小組中彙報學習情況。
四、檢查自學
1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。
(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)
(4)獅子見了，笑眯眯地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(眯、鄭)
2．指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認爲自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學生字
1．我會認：課件出示生字。
（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的遊戲。
2．我會寫：
（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導。找出你認爲最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。
找出你認爲最容易寫錯的字，並說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最後一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。
（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。
小學三年級語文優秀教案5
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
(三)再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當衆朗讀，並誇誇好在哪裏。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
(四)作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
(一)複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
(二)理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了一個童話故事……)
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒?我們爲什麼稱它爲“快樂天地”?(“這裏”指沙灘，我們經常去那裏做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接着又有人補充——
師：第三個小夥伴說——
4、學習第三自然段。
(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽爲什麼會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。(我們太高興了，我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以爲大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心的笑了”說明什麼?他_的話又說明什麼?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這羣孩子都堅持說”都說些什麼呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係)
(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。
(三)小結
回到課題，我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢?(學生自由說。)
(四)作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事爲題寫一篇習作。
小學三年級語文優秀教案6
一、教材分析
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最後一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
二、學情分析
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將藉助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。
本文最大的特色是多種說明方法並用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地衝擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
三、教學目標
1．藉助網絡環境，理解感悟課文，瞭解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧祕的神往之情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
4．藉助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生蒐集處理信息的能力。
四、教學重點和難點
重點： 藉助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。
難點：
1.對打比方的說明方法的初步瞭解和掌握。
2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。
五、教學過程
（一）導入新課，看圖猜名：
1、通過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些瞭解呢？
2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什麼名字？
（二）精讀課文，瞭解形類：
1、恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，並在名稱下面劃上橫線。
2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？
3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，爲什麼喜歡它？
4、交流並品讀好詞佳句。
（三）鞏固拓展，練習說話：
1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。
2、拓展：你還知道哪些恐龍？）
（四）瞭解恐龍的食性和繁殖特點：
1、這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃些什麼呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。
2、恐龍又是如何繁衍後代的呢？你從書上哪個小節看出來的？什麼叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什麼叫“破殼而出”？請看圖片。
（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。
（六）欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你願意嗎？（學生看恐龍短片。）
（七）總結深化，練習說話：學完了課文，你有什麼話想談談嗎？
（八）課後活動：恐龍知識知多少（課後，請同學們都去收集恐龍的有關資料）
小學三年級語文優秀教案7
教學目標：
1、 認識生字4個。
2、 積累一些形容大雨等自然現象的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、 題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
通過排演課本劇練習複述。
教學難點：
引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優質言行所表現的善良品質和進取精神。
教學過程：
一、 引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?
2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質疑
可能出現這幾個問題：1)這句話是誰說的?2)爲什麼說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?
二、 自學
1、分學習小組進行自學，要求：1)自學生字2)讀通課文3)解決問題
2、交流反饋
1) 出示詞語，學生互教互學音形義。
2) 根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、 新授
1、指名交流解答問題，指導朗讀。
1)回答“這句話是誰說的”
出示：現在……薩拉問道。
指導朗讀
2)回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛能力。
指導朗讀
3)回答“爲什麼說我不是最弱小的”
聯繫風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對啊!我們每個人都應該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、 表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
小學三年級語文優秀教案8
一．學習目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二．重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三．課時安排
兩課時
四．課前預習、準備
1.學生自瀆課文，自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？
五．課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一．複習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠捲
祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。
四．擴展訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
五．板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節描寫
小學三年級語文優秀教案9
一、導入：
同學們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什麼工作嗎？請大家來看老師的名片：
黃山風景區總經理
杜新華 （電腦出示）
現在我們景區缺少一名爲遊客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級裏招聘一名導遊，到我們景區作導遊工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有願意報名的呀。
二、開展活動
有這麼多的同學都願意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開一個招聘大會了，由同學們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導遊吧。
作爲一名導遊，首先要求是口齒清楚，現在進行第一關的比賽，就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文，然後由大家評判，選出五名選手進入下一關的比賽，評委可以對選手進行點評。
（學生讀課文，舉手表決後，再由學生來。）
恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關，這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來說字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什麼字，在規定時間內都猜到的同學就算過關，在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。
（學生來完成學生字的過程）
第三關的比賽就要考我們同學作爲導遊的能力了，現在選手就是真的導遊了，你們要向遊客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽籤來決定向遊客介紹哪一個，遊客可以嚮導遊提出關於這個奇石的問題。
（學生來完成，由同學來評選出兩名選手）
（電腦出示不同景區的圖片）
下面就剩下你們倆個人了。進入最後一關的比賽，這一關要考驗你們的能力了，現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區的這些奇石，同學們會對你們的加以評定，然後選出由誰來作我們景區的奇石導遊。
學生、評選。
三、頒發證書。
小學三年級語文優秀教案10
一、教學目標
1、引導學生深入瞭解課文二、三段內容，體會“我”和小姑娘發現雄雞形的石頭——“中國石”及觀賞“中國石”特點的激動感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解邊防戰士對祖國的無限熱愛，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點、難點
瞭解“中國石”的形狀，理解邊防戰士對“中國石”的熱愛，體會熱愛祖國的情感。
三、教學設計
(一)導入：通過上節課的學習誰還記得《中國石》這篇課文主要講了什麼?
[評析：通過複習和回憶將兩個課時很好的進行了銜接。]
(二)理解課文
講讀二、三自然段。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什麼時候去揀石頭的?爲什麼說這正是揀石頭的好機會?
2、那麼雨後的大漠是一幅怎樣的景象呢?請同學們輕聲讀第三自然段。
[配合音樂和畫面]
3、結合回答大漠景象解釋下列詞語。 瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩
[評析：目的是啓發學生想象，在語言中感受那是怎樣的一番景象，在創造性的朗讀活動中昇華情感並適時配合音樂與畫面讓學生更好的體會]
4、在這裏作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的? (挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭)這樣的描寫表達了作者怎樣的感情?(對戈壁的'愛)
[評析：因爲有了前面對戈壁灘的介紹的鋪墊學生便可以在此時更好的將內心的理解外化，抓住重點詞語進行理解。]
5、“小精靈”是指什麼，爲什麼作者把石頭稱爲小精靈?
(小精靈一般指孩子們眼裏那些具有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱爲小精靈，說明在作者眼裏這些石頭彷彿有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情)
6.齊讀二、三自然段。
講讀4、5、6自然段。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎麼會去珍珠泉的?又是怎麼發現“中國石”的?
2、小姑娘爲什麼邀“我”去珍珠泉?(因爲經泉水洗過的石頭特別清亮)關於珍珠泉有什麼傳說?誰瞭解“昭君出塞”的故事?
3、第四自然段最後一句話中出現兩個“珍珠”，爲什麼前面一個不加引號，前面一個卻加上引號?
(前一個是指真的珍珠，後一個指白花花的水)
4、我們是如何發現“中國石”的?
(小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“我”聯想到祖國版圖的形狀)
[評析：目的是讓學生在關注文本的同時，促進學生對文本的理解的飛躍。]
講讀第7、8自然段。
1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭，色彩爲黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。)
2、發現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣?小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，爲什麼會這樣呢?(我們爲這發現而驚喜，興奮，說明心中時時裝着祖國。)
3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方?爲什麼我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方。)
[評析：內心體會情感目的是讓學生以語言爲基點發揮想象的空間以一種更爲積極的思維、情感活動方式大膽的表達個性化的閱讀體會提升了學生對文本的感悟。]
4、自由輕聲讀第8自然段，思考：戰士們是怎樣精心保管“中國石”的?
5、哪些地方體現了戰士們對“中國石”的珍愛?請同學們畫出有關詞句。
6、結合學生彙報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什麼，不該做什麼，誰怎麼做，不該怎麼做。
7、戰士們爲什麼那麼精心地保管“中國石”，那麼珍愛“中國石?(因爲它酷似祖國版圖，在戰士們眼裏，它代表祖國。)
朗讀第二段。
講讀第三段。
1、齊讀第九自然段
2、在以後的賽石會上“中國石”屢屢奪魁並贏得“寶石”的盛譽。“屢屢奪魁”和“盛譽”是什麼意思?爲什麼“中國石”能屢屢奪魁並獲得“寶石”的盛譽?
3、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位?(奉爲至寶)
4、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰。“快慰”是什麼意思?(高興而心裏感到安慰)當“我”寂寞時，看着”中國石”會想些什麼?當“我”夜裏站崗感到孤獨時，摸着“中國石”又會怎麼想呢?
5、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們爲什麼會覺得苦中有樂?“因爲‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”裏的兩個“祖國”分別指什麼?(前一個指“中國石”，後一個指祖國，)爲什麼說祖國在我們心中?
(看到“中國石”戰士們便想到祖國，心中便激盪起愛國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神聖職責，)
6、齊讀第三段。
[評析：在充分理解文本人物情感的基礎上，啓發學生聯繫生活，感受體驗，將理解融入到有感情的朗讀中。]
(三)感悟全文
1、練習複述課文，[評析：複述時，提醒學生注意，可以不用書中的原詞，但是情節不能丟，重點詞要用上。]
2、練習背誦最後一個自然段。
(四)總結全文
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無限熱愛。
(五)作業
1、背熟課文最後一個自然段
2、書寫生字詞。
小學三年級語文優秀教案11
教學目標：
1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反覆朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。
課時安排：1課時
教學流程：
一、看圖導入
1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發現!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發現什麼呢?
2.出示圖片，學生觀察，回答。
(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?
對，這樣鬱鬱蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱爲“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什麼特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。
(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎着黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在幹什麼的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱爲“牧童”。(板書)指名讀。
(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱爲“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽嗎?
二、揭題
1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善於觀察、描摹細緻的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，並把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什麼?
2.第一次讀詩我們可以做什麼呢?學生自由讀詩。
3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發現讀錯的句子再糾正、齊讀。)
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評賞古詩
1.現在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什麼?
2.生交流。
(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎麼樣?(聲音響亮，在樹林裏迴盪)從哪個字感受到的?(“振”板書)
誰能用朗讀表現出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閒地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鳴蟬”：已經去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。
袁枚怎麼知道牧童的想法的呢?(仔細看，發現牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續前進了，惟恐驚動了知了。)
請你邊想象邊來讀好這句。
4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，彷彿活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續下去吧!)
四、背誦全詩
1.看看這張畫，讓我們想象着古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。
2.誰願意站起來背給大家聽?同學點評。
3.一起有感情地背誦。
五、指導寫字
1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什麼相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師範寫。
2.現在就請你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!
小學三年級語文優秀教案12
教學目標
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續練習複述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學重點朗讀課文，練習複述課文。
教學難點複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
教學準備課件
教學過程(第1課時)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什麼樣子的嗎?
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：藉助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段，說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什麼?
2、指名分段，說段意。
第一段(1)講父親教“我”學畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啓發我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
(1)“我”是什麼時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎麼會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麼反應?老師是怎麼對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什麼?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?爲什麼說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)
七、作業：練習背誦最後兩個自然段。
小學三年級語文優秀教案13
學情分析：
本班學生共有60人，大部分來自農村或外來務工人員子女。三年級的學生，已初步形成了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在着惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
教材分析：
本篇課文《一隻小鳥》是北師大版小學語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一隻羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩隻老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護鳥類的行爲，歌頌了親情的偉大。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內容，並結合課文練習概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思爲課文劃分層次。
4、繼續學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學重點：學習總結課文內容，學習概括每一自然段的大意，學習爲課文劃分層次。
教學難點：學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學準備：多媒體教學光盤自制ppt課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什麼鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因爲有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因爲有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一隻小鳥》一課，共同關注一隻小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
二、學習課文1、2自然段。
1、通過上節課的學習，大家對課文有了大致的瞭解，相信文中的一隻小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。
出示自學提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一隻（）的小鳥。
2、交流彙報
這是一隻可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景緻，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多麼美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷着美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學習課文3--6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，並在旁邊批註自己的體會或感受。
2、彙報交流。
（ 1）它正要發聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。
（ 2）斜刺裏兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常着急。抓住"箭也似的"指導朗讀。
師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看着自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙裏一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……
師：剛纔還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流着血，正面臨着死亡的威脅，你覺得此時是一隻怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）
是啊！這是多麼令人心痛的一幕啊！你能帶着這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學習課文7、8自然段。
1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙裏一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎麼想？
指名說。
2、因爲孩子的一時貪玩，讓這麼可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最後兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這隻鳥嗎？從什麼地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什麼不同？
點生彙報。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是佔有。
六、拓展延伸，情感昇華。
1、故事講到這裏，你明白了什麼？如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什麼？
2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？
出示白居易的《鳥》詩。
誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！
七、總結。
美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是佔有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間
作業：每一隻美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這隻小鳥卻怎麼也沒有想由於人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動着每個人的心，大家想像一下，那隻小鳥後來怎麼樣了？續寫一段話。
教學資源：
爲了更合理的、恰當的用好多媒體資源，有效的服務於教學活動，真正的起到輔助作用，在本節課設計之後，我廣搜資源，分別從網絡上、遠教資源庫上、多媒體教學光盤上大量的參考整理，最後一句我本節課的教學目標、重點難點，最終選用了多媒體教學光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節課的難點，並激發學生參與學習的積極性。自制課件我爲了更好的指導學生學會總結段意和劃分層次，就用課件爲他們展示出了一些學法指導，學生在自讀課文的時候，可以參考學習，減輕學生的學習壓力，起到了引導與自學的作用。
小學三年級語文優秀教案14
一、學習目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己爲人的精神。
三、教學難點：
瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
四、課前準備：
①自制生字卡片。
②蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
③教學掛圖。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、故事導入
①關於神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
①識記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什麼？
三、研讀交流
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說爲什麼會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什麼新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業
1、複習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、複習鞏固
①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
三、朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習複述
①同座練說。
②指名在全班複述，然後評議。
五、課後作業
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
小學三年級語文優秀教案15
教學目標：
1、 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
重難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時目標：
1、 學會本課盈等10個生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語。
2、 感受大自然的和諧統一，激發學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、 有語氣地朗讀全詩並背誦。
重點：感受大自然的和諧統一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時劃分：2課時
導學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學設計：
一、 導課：
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野裏，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣裏同學們最喜歡的戶外活動是什麼?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什麼疑問?
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什麼?)
二、 初讀課文，感悟課文：
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1、 學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2、 解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、 指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什麼?
那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪裏，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。
第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，天，是這樣藍，風，是那樣輕.第二到四小節：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，並討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什麼?
這裏，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好願望。
學習了本詩後你想說些什麼呢?
引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三作業：畫一幅美麗的圖畫。(表現春天的美好)
第二課時
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
導學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文：
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)
說說你都看到了什麼?(學生談談自己想像中的畫面。激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)
二、發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練：
指導學生一起看第三小節：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行
讓學生合理想像，補充：有的在
指導學生一起看第四小節：
不對，不對，那不是風箏，那是讓學生進行擴展
三、指導學生寫生字：
盈：注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結構的字。
四、 作業：
1、 有表情地背誦全詩。
2、 說說花兒還會放什麼風箏?
