一、 作品簡析
這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七絃琴這類古樂的人不多。崔珏有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪遊，常處於貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰濛濛的一片，以致雲也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的餘輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，羣雁排着整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
後兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多麼響亮，多麼有力，於慰藉中充滿着信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮鬥、去拼搏。
二、 設計理念
語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力”，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更爲厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。
三、教學目標
(1) 在反覆誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。
(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內心的獨特情感。
四、教學時數
1課時
五、教學過程
（一）導言
同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時又是抱着怎樣的態度呢？
（請學生略說）
是啊！面對困境，有的人懷着一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而後去創造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友--“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多麼響亮，多麼有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）
（二）研讀與賞析
1、現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什麼感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反覆誦讀全詩）
2、通過剛纔的讀，大家已經知道，這是一首--（送別詩）。
（1）寫的是誰在哪裏送別誰？
（明確：高適在塞外送別董大）
（2）高適？高適是誰？
（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因爲官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集爲《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？
（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
（5）這首詩是《送元二使安西》，這裏的“元二”就是？
（明確：在家中排行第二，所以稱他爲--元二。）
3、這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。
（1）讀了詩以後，你瞭解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發言）
（明確：荒寒淒涼。）（板書：荒寒淒涼的環境）。
（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？
（明確：黃雲、白日、北風、雁、雪。）
（3）黃雲？白雲、烏雲大家聽得多了，這裏怎麼是黃雲？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什麼原因？
（點拔：當時他們分別是在塞外，那裏大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了。）
（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這隻大雁了嗎？
大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎麼想，對自己會怎麼說？詩人高適也看到了這隻雁，他又有什麼想法，又有什麼感觸呢？
（學生說）
（是啊！這如果不是詩人內心的鬱積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多麼自信，多麼樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣爲傳誦的原因所在吧！）
4、後兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。
（1）你能從詩中找到根據嗎？從哪裏可以看出是高適對董大說的？
（明確：是從“君”字中看出的，因爲“君”在詩中就是您，指董大。）
（2）好友分別，難分難捨，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎麼辦?
（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
（4）這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵？
（5）如果你是董大，你會說一些什麼呢？（小組說說）
（6）感情昇華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什麼啓迪？
學生自由討論賞析
（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣悽苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）
（學生讀--全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
（三）對比參讀，感悟詩蘊
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什麼相同與不同的地方？
1、學生比較，指名彙報。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什麼特色？自己思考，然後在小組內交流討論。
3、彙報交流。
4、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什麼相送？
六、 小結：
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,瞭解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。
七、板書設計
別董大
唐代 高適
千里黃雲白日曛， 荒寒 淒涼 真摯 深厚
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。 豪情 昂揚
