作爲一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的口語交際教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口語交際教案 篇1
第一課時
〖教學目標
１、演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。
２、進一步學習、瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。
３、熱愛文學，特別是中國古典文學。
〖教學過程
一、交流
１、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。
２、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。
二、出謀劃策，設計劇本
１、所選的課文或片段中，有哪些人物？
２、怎樣把敘述語言改變成人物的對話？
３、表演時可以加上哪些表情或動作？
４、需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？
５、怎樣上下場？
三、編寫劇本，照本排練
１、選出代表編寫劇本，劃定角色。
２、排練。
３、請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。
四、班級演出
班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）
第二課時
（習作縮寫訓練）
〖寫作要求
《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。
〖寫作指導
１、仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。
２、把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。
３、語句要通順，上下文之間要有一定的聯繫。
〖教學課時
兩課時。
〖教學過程
一、揭題，明要求
１、今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。
２、指名說一說縮寫的要求。
二、指導方法
三、讀例文，對比了解縮寫的特點
四、讀課文，分主次
１、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然後說一說。
２、討論：主要內容。
五、嘗試縮寫幾個自然段
１、如縮寫第一自然段。
２、試着縮寫第二自然段。縮寫後評議。
３、有的自然段內容可完全捨去。
六、嘗試縮寫全文，不要超過４００字
七、評議
口語交際教案 篇2
[教學目標]
1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。
[課前準備]
學生：
1、佈置學生業餘時間，在家長的陪同下，到動物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動物，觀察它們的樣子，瞭解它們的生活習性。學生把自己瞭解的動物做成動物頭飾，
2、通過觀察、上網、閱讀等方式瞭解動物的奇妙，重點可針對一種動物進行較全面的瞭解，收集有關圖片，做好頭飾或畫一幅畫。
教師：
1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑臉貼紙；愛心卡、給每位學生準備好的五邊形徽章。
2、多媒體課件。
3、貓頭鷹頭飾。
4、海報——快樂大分享。
[教學重點]
能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發生過的有趣的事說清楚，培養學生合作交際的能力。
[教學難點]
1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。
2、能把自己與動物之間發生過的有趣的事寫下來。
[教學流程 ]
一、創設情景，激發興趣。
1 、遊戲：猜猜我是誰？(小朋友們，你們喜歡玩遊戲嗎？你能根據聽到的聲音猜出它是誰嗎？)
播放公雞、貓、狗、羊的叫聲，學生猜動物。
2、板書課題：聽了這麼多動物的叫聲,想不想去看一看各種各樣的動物啊?教師播放動物錄象。
3、看得出來，剛纔大家都被奇妙的動物們給迷住了，你剛纔看到了哪些有趣的畫面，能說說嗎？（學生談看後的體會，增加對動物的感性認識，培養對動物的感情。）
4、教師激情導入：“動物們不僅長得形態各異，連睡覺的方式都各不相同。真是不看不知道，動物世界真奇妙！今天我們就要到這奇妙的動物世界去看一看啦。來，一起把課題讀一讀吧！”學生齊讀課題。
二、口語交際
（一）交個新朋友。
1、激趣：出示圖片，師：“你們看，小動物們從四面八方趕來參加今天的動物聚會。我們也把頭飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭飾。
2、示範交朋友
師:“動物世界裏的動物可多啦!你瞧！我們的教室都快成一個動物王國了。我可得趁着這個機會，多交幾個新朋友。”
師：“你好，我是貓頭鷹。你是誰？”
生：“你好，我是***。”
師：“我能和你交朋友嗎？”
生：“當然可以。”
師：“我們握個手吧！”
３、引導學生知道交朋友的方法。
師：“小動物們，我是怎樣交到朋友的？”（要有禮貌地打招呼；說出自己的名字，再問對方的名字；握手……）
４、學生互動交朋友。
師：“相信講文明，懂禮貌的小動物，肯定能交到新朋友的。小動物們，趕快和你身邊的小動物交個新朋友吧！”
５、反饋。“你們都交到新朋友了嗎？向大家說說你的新朋友是誰，再請你的新朋友和大家見個面，打聲招呼吧！”
（二）自我介紹
1、引導自我介紹的內容。
（1）“想要讓新朋友認識自己，光是讓他知道自己的名字夠嗎？你們還想告訴新朋友一些什麼？”
學生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教師板書梳理（分爲樣子和生活習性兩大塊）。
（2）總結：在向新朋友介紹自己的時候可以先說說自己的樣子，再說說我的生活習性。
2、教師示範。
“大家好！我是貓頭鷹。我全身長着褐色帶白色斑點的羽毛。我的雙眼不像其他鳥類那樣生在頭部兩側，而是長在正前方。我的眼睛又圓又大，很像貓的眼睛，在晚上特別明亮，可以看清獵物。所以，我一般都是在夜間活動的。你們知道在晚上時誰最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小動物們，你們有什麼問題想問我的嗎？你們誰願意和我交朋友？能不能說說你是什麼樣的？”
3、指名學生上臺介紹。
（1）哪隻小動物也願意來介紹自己，跟大家交個好朋友？鼓勵其他小動物向他提問，老師用小嘴巴印章鼓勵；同時關注聽得認真的學生，及時獎勵小耳朵印章。
（2）評價。
他介紹得好嗎？爲什麼？（從態度大方、口齒清楚、表達完整、語句通順等幾方面來評價。）
（3）生生交朋友，互相瞭解對方的情況。
（哪隻小動物願意跟他做好朋友？……）
4、 放音樂《找朋友》，學生互相交流。
你想跟哪個小動物交朋友，就去向那個小動物介紹自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提問題。如果你們成了好朋友，就請給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好朋友最多！
5、反饋
表演交朋友的過程，其他學生評價。
（三）說說你和動物之間的趣事。
1、討論你和動物之間的趣事。
小朋友們，我們剛纔都交到了很多新朋友。相信在現實生活中，小動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發生過許多有趣的事情，誰願意把你和小動物之間的快樂跟大家說一說？
2、寫一寫你和動物之間的趣事。
讓我們用筆把這些美好的回憶記錄下來吧！播放音樂《卡布裏月光》
3、寫好的小朋友，可以把你和小動物的故事告訴後面的老師，讓他們也感受一下你的快樂。
4、反饋：
（1）投影學生作品，修改錯誤。
（2）請你拿着小卡片把你和小動物之間發生的有趣的.事情說給你的同桌聽，同時互相檢查一下小錯誤。改好後就拉着同桌的手把小卡片一起貼在快樂大分享這張大海報上吧！下課的時候，大家可以互相閱讀一下。
三、總結
小朋友們，動物給了我們這麼多快樂，此時，你有什麼想說的？是啊，動物是人類的好朋友，讓我們攜起手來創造一個和平美好的世界吧！放音樂《真善美的小世界》，下課。
口語交際教案 篇3
教學目標:
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地講述自己童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程講清楚，是否表達了童年生活的有趣。
教學重難點：
通過交流童年故事，拓展學生的思路，感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。重點考察學生的交際能力，在活動中提高學生的交際能力，讓每個學生都得到發展。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
1、放多媒體出示自己童年的照片，給學生講述自己童年的故事。（調動起學生的興趣）
2、你們覺得老師的童年怎麼樣？
3、老師也特別想知道你們的童年中有哪些難忘或有趣的故事？誰想說說呢？（學生紛紛舉手）
二、全班交流，分享快樂。
1、指名說。（要求發言者的發言清楚、故事完整，儘量吸引大家。）
向其他同學提出要求：1）認真聽這位同學的發言，聽聽他是否能把事情說清楚、說具體。2）聲音是否洪亮。3）你覺得他的故事哪最吸引你？
2、學生評析。
3、學生推薦。你們還想聽一聽誰的故事？
要求：同學們認真聽，根據他的故事，你可以向他提一些問題。
4、發言者根據提問者的問題進行交流，教師可做指導。
5、在這些發言的同學當中，你最喜歡說得發言呢？說出理由。
（引導學生從發言的聲音、事情的完整、條理、語句的通順、故事的難忘或有趣方面評析）
教師鼓勵有進步的孩子。
三、小組交流
1、把自己的故事告訴小組的同學。
（要求：組長組織小組同學，其他同學認真聽，當發言者說完後可與他交流，當所有同學都說完後，進行評析。）
2、填評價表。
四、課堂總結。
1、同學們總結在這節課中收穫。
2、教師總結：表揚同學們的優點，尤其是有進步的同學。提出今後應注意的地方。
教學總結與反思：
1、聽了徐軼老師的講座，我對口語交際有了更清楚地認識，在設計時我注重了以學生的“交際”爲核心，從課上一開始，通過創設情境，老師先與學生交流：“你覺得老師的童年怎麼樣？誰想把你的故事也想告訴大家？”這樣調動了學生想說的慾望，學生就樂意把自己的故事告訴大家。整堂課始終以“交流”爲主線，培養了學生的溝通、傾聽、表達和應用的能力。我還提出了讓發言者的發言吸引大家，這就讓學生注意了發言時要有技巧和策略。
2、在評價時，我注意引導學生從評價發言者講述的內容、交流時的行爲和態度及其它能力方面進行評析，這樣一來，學生的綜合能力會得以提高。
3、在活動中，我關注了全體學生，改變了以往只叫部分學生髮言的模式，採用了“教師指名——學生推薦——小組交流——全體參與評析”的方式，學生都能積極參與到活動中來，讓每個學生都得到了發展。
總之，通過聽講座我更新了觀念，改變了教學策略，使口語交際更有利於學生綜合能力得到全面發展。
口語交際教案 篇4
學習目標
１、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。
２、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。
課前準備
１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。
２、準備人物形象的服飾、道具。
３、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。
課時安排
３課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一、創設情境，感知角色形象
１、播放《草船借箭》，觀前佈置思考問題：
⑴ 你最喜歡哪個演員的出色表演，爲什麼？
⑵ 你認爲導演最成功的地方在哪裏？
２、學生自由討論：
可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文，體味角色形象
１、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？爲什麼？
２、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。
三、探究編排，表演角色形象
１、老師以《草船借箭》爲例引導學生如何編排課本劇：
⑴ 請學生從課文中找出主要人物並畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。
⑵ 學生簡要交流。
⑶ 課文中有些人物神情並沒有直接提供，作爲編導該怎麼辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認爲他們的表情可能是怎樣的？
⑷ 課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，並沒有直接引用，作爲編導該怎麼辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎麼辦？
（改編爲直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）
教師小結：編排課本劇不能僅僅停留於課本，爲了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀衆。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。
２、自主選擇，分組創編：
⑴ 按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、彙總大家的意見。
⑵ 每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情瞭解透徹。
⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。
（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）
分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。
３、欣賞表演，評價表演：
⑴ 討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）
⑵ 分組表演：
先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。
⑶ 評價表演：
先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。
４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
四、拓展延伸，豐富角色形象
１、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地瞭解人物的特點，爲進一步創編奠定堅實的基礎。
（如《三國演義》《水滸轉》《西遊記》等。）
２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，並與同學合作進行二次創編。
激活學生學習的內驅力，變要我學爲我要學，由被動的接受性學習爲主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
口語交際教案 篇5
教學目標：
1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。
重點和難點：
結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
課前準備：
教師：準備關於全球生態環境狀況的資料和我國生態環境狀況的資料。
學生：準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行爲。
教學過程：
一、 談話導入，揭示題目
同學們，今天老師帶來了幾張圖片（關於人們丟棄的一次性筷子、紙杯。塑料袋、沒有用完的作業本等等的圖片），請大家看一看。
這些東西都是我們經常見到、用到的，看着它們堆積如山，你有什麼感受？（學生談感受）
人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，我們要懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。（板書課題）
( 設計意圖：通過學生司空見慣的生活場景引起學生的注意，引發心靈的震撼，激發學生說話的慾望。)
二、自讀提示，明確要求
1．自讀口語交際的學習提示，整體瞭解本次口語交際的要求和內容。
2．師生共同確定本次口語交際的思路和要求：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。（板書）
( 設計意圖：通過自讀學習提示，明確口語交際的要求，鍛鍊學生的審題能力。)
三、 交流討論，彙報
（一）爲什麼要珍惜資源
1．組內交流“爲什麼要珍惜資源”。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生資料進行交流。
2．彙報
（1）展示彙報。每一組推薦一名同學或全組一起向全班同學展示彙報，要求發言同學語言要規範，表述要清楚。彙報時向全班同學展示蒐集的關於資源有限的資料。（可以利用PPT或實物投影）
（2）補充。傾聽的同學對展示彙報的同學進行補充。
（3）出示資料。教師出示關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的一些資料。
（4）感受交流。學生表達自己看完資料的感受
( 設計意圖：合作學習，資源共享，提高了學生的合作與處理信息的能力；補充，使每個同學都注意傾聽別人的發言，鍛鍊了學生的傾聽能力。)
（二）怎樣珍惜資源
1.小組討論。組內同學間積極討論，認真聽取別人的意見；注意發言規範，集思廣益達成一致意見。
2.展示交流，評比“環保金點子”
（1）以小組或個人形式向全班彙報。
（2）梳理金點子。
①節約每一張紙。
②在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節約每一滴水，保護水資源不受污染，不往護城河裏扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
（3）補充．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
( 設計意圖：“金點子”的評比，着眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。)
四、 情境模擬，口語運用
師：下面我們一起走進生活，看看誰解決實際問題的本領高。以小組爲單位，從下面的情境中任選一個進行表演.
（一） 王老漢的煩惱
如今電扇、空調已經走進千家萬戶，蒲扇幾乎是無人問津。這可愁壞了集市上擺攤賣蒲扇的王老漢。
現在你就是王老漢，你如何讓人們願意拿起蒲扇來乘涼？
（二） 不就是一角錢嗎
週末逛超市，媽媽爲小強買了許多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費。媽媽剛想掏錢買，小強趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來。收銀員誇獎小強懂事，媽媽卻說：“不就是1角錢嗎？”
回家的路上，小強會怎樣和媽媽溝通交流呢？
展示組表演，其他同學。
( 設計意圖：緊密聯繫實際，能在生活中恰當的進行口語交際正是本課的目的所在。採用表演形式，既有針對性，又有趣味性，更具實效性。)
（三）請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行爲該如何制止？
板書設計：
爲什麼
珍惜資源
怎樣做
口語交際教案 篇6
教材簡介
《春天在哪裏》是人教版課程標準實驗教材第二冊語文園地一中的口語交際訓練題目。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式讚美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。爲了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的識字1中已經提出了讓學生感受春天的要求：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪裏。同時，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了春天的特點。這些內容爲學生進行本次口語交際訓練，打下了良好的基礎。
教學目標
1．引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
2．引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。
3．通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。
教學準備
1．學生課前按識字1課後練習中的提示和要求，蒐集描繪春天的圖片、資料。同時，每人畫一幅表現春天的圖畫，學唱一首讚美春天的歌。
2．教師設計製作多媒體課件一組。（或相關的圖片、教具）
教學過程
一、創設情境，歌唱春天。
1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑着對小朋友們說：小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱讚美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關於我的心裏話呢？）
2 唱一唱。讓學生用多種方法唱讚美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）
3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。
（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。
（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。
（3）小結獎勵。
4．說一說。引導學生說說關於春天的心裏話。（可以說說發生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什麼樣的季節，也可以說說自己的想法。）
（1）四人小組或自找夥伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復甦、柳綠桃紅、百花盛開等。
（2）挑選一二名說得好的在全班交流。
說話示例：
A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林裏捉迷藏
B．春天是美好的季節，小學生在校園裏放飛理想，農民伯伯在田野裏播種希望
C．我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里
二、多法並用，展示春天。
1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節裏，你看到了什麼，聽到了什麼，蒐集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！
2．說說春天的見聞。
（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天裏自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。
（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。
說話示例：
A．春天在哪裏？春天在哪裏？春天在那青翠的山林裏。這裏有___________，這裏有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）
B．藍天裏，有_________，樹林裏，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）
（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）
3．展示蒐集的圖片、資料。
（1）小組展示、交流。交流過程中，先把蒐集的東西展示給同組的夥伴看，然後再向大家作具體介紹：我展示的是什麼，它講的是什麼內容，我爲什麼要展示這個內容。
（2）選派代表在全班展示。
（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。
三、創造想象，描繪春天。
1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還爲我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！
2．自找夥伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什麼，爲什麼要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。
3．全班展示。
4．評出最佳繪畫手最佳展示者各五名。
四、回顧小結，增強感受。
1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節課裏，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！
2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！
3．學生自由發言，談談這節課的收穫。
4．播放歌曲《春天在哪裏》，下課。
五、拓展活動。
1．與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的學習園地裏。
2．蒐集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》爲題目編一本圖畫詩文小集子。（摘自：《小學語文教師》20xx.1～2）
內容概括：這篇介紹了關於口語交際春天在哪裏教學設計一，希望對你有幫助！
口語交際教案 篇7
教材分析
這篇口語交際主要是圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題進行討論交流。選一個地方，說說這個地方有什麼好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛鍊學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人說話，並能正確地進行口語表達與評議，鍛鍊學生口語交際的綜合能力。
教學目標
1、指導學生圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。（重點）
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。（重點）
課前準備
教師準備：製作教學PPT。
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
師：（播放歌曲：《春天在哪裏》）同學們，現在正是陽春三月好時節，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節裏，你們最想去做什麼呢？
生（齊答）：想去春遊！
師：看來大家都想去春遊了，不過，春遊去哪兒玩呢？誰有好建議呢？
生1：我想去公園玩。
生2：我想去山上野炊。
生3：公園去過了，我想去遠足。
師：看來，同學們的想法有所不同。那麼，我們今天就來討論討論，選一個你想去的地方，跟同學交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學校德育處，怎麼樣？
生（齊答）：好！
設計意圖：通過欣賞歌曲《春天在哪裏》，讓學生有身臨其境之感，激發他們春遊的慾望，爲下面的討論交流做好準備。
二、確定主題，指導討論
師：好，那麼我們就圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。
（ppt出示討論要求）
（1）講出自己選擇的是什麼地方。
（2）說說自己的想法和理由。
（3）聲音響亮，表達清晰。
（4）別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。
（5）文明討論，禮貌發言。當別人的內容和自己不一樣時，不能爭吵。
師：我們應該怎樣說纔算做到這幾點呢？老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看老師是怎樣說的。
（出示表格）
春遊去哪兒玩
地點
方塔公園
理由
1、公園面積不是很大，不至於迷路，很適合三年級學生遊玩。
2、公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美。
3、公園離學校並不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。
4、公園裏的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。
可以組織的活動
1、在公園裏組織找春天活動，看誰找得多。
2、公園裏樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：我建議大家春遊去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至於迷路，很適合三年級學生遊玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美；第三，公園離學校並不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園裏的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動：在公園裏組織找春天活動，看誰找得多；公園裏樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：大家覺得老師表達得怎麼樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？
生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然後再說說理由，最後說說公園裏可以組織什麼活動。
生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發現老師一個理由一個理由接着說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先後次序的詞，讓我們一聽就明白了。
設計意圖：通過制定討論要求，讓學生懂得討論需要遵守一定的規則，要懂得尊重別人，從而爲養成良好的說話和傾聽的習慣打下堅實的基礎。三年級的學生在老師的示範指導下，能獲得最直觀的經驗。
三、分組討論，互相補充
師：好，大家都從老師這裏獲得瞭如何表達的方法，接下來，就請同學們在組長的帶領下進行討論交流，聽完之後，要對說的同學進行點評。如果有幾個同學同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。最後選出一個最佳代表進行班內交流。
出示評議要求：
（1）是否講清楚到什麼地方遊玩。
（2）理由是否充分。
（3）表達的語言是否清晰，條理是否清楚。
設計意圖：在練習前，老師要明確提出要求，並且指導學生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛鍊學生的口頭表達能力，同時培養學生認真傾聽的良好品質。
四、班內交流，選出最佳
（學生交流）
生：我選的是尚湖風景區。我是這樣想的：尚湖風景區是5A級風景區，依山傍水，風景優美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風景區裏還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合我們去。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風箏比賽。
師：大家來點評，他說得怎麼樣？
生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然後講了理由，最後講了可以組織什麼活動。
生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先後順序的詞，就會更清楚。
師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經驗，再進行交流。
生：我選的是沙家浜風景區。有三個理由：首先，它也是5A級風景區。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波盪漾，放眼望去，鬱鬱蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優美；其次，在沙家浜風景區，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。
……
師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。
師：今天，我們圍繞“春遊去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什麼收穫呀？
生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先後順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。
生2：我的收穫是在別人發表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完後再進行補充。
設計意圖：此環節意在通過評比活動激發學生的表達慾望，讓學生根據對象和場景，稍做準備，做簡單的發言，訓練學生口語交際的能力。
教學反思
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”培養口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學生創設一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以致用的目的。雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本次口語交際課以“春遊”這個學生既感興趣又貼近生活的熱點話題爲素材，通過教師示範，學生獲得直觀的經驗，獲得有效的指導；通過交流討論，學生的練習更有規則。學生與學生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學生激活了思維，獲得了平等交際的權利，培養了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平臺。
