吳張澤
張溥
成都二十中語文教研組 吳張澤
學習過程
一、 導入
羅素的《我爲什麼而活着》啓發我們對人活着的意義進行追問和探尋,但是歷來生死並提,佛教講有生有死、不生不死、方生方死,雖然古人講“生死由命”做出漠不關心、消極應承的姿態,但畢竟人事可爲。人有爲何而生的困惑,當然就有爲何而死的爭論,古今中外無不如此。“君當日勝貴,吾獨向黃泉”這是鍾情之死;“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返”這是報國之死;“生命誠可貴,愛情價更高,若爲自由故,二者皆可拋”這是捍衛自由之死;“有心殺賊,無力迴天,死得其所,快哉快哉!”這是獻身信仰之死。人固有一死,或重於泰山或輕於鴻毛,孟子認爲“死有貴於生者”,我們該怎麼選擇,該有怎樣的生死觀呢?我們來看看張溥的見解。
二、 作者見教材註釋。另補:
①張溥,所讀書必手抄寫,抄完朗誦一遍即焚之,又抄,如是六七才止,因而把讀書之齋取名“七錄齋”。以示人一己百之精神。
②魏忠賢,自幼狡黠無賴,目不識丁,因在一次賭博中輸掉,爲賭徒侮辱,一氣之下自宮,21歲被選入宮,善於巴結,後因與明熹宗乳母相好,逐漸奪取宮廷內務大權。當時的明熹宗生性好玩,他便投其所好,大搞內操,紫禁城鑼鼓喧天,大臣進諫都被拒絕。明熹宗喜歡木工油漆之事,從早到晚製作器具,他此時有意奏事,弄得明熹宗很煩,趁機操權。慢慢形成閹黨,盡殺異己。權勢登峯造極,爲討好他,全國各地建了不少生祠。囂張五六年後,明熹宗死,崇禎即位,削去官職,貶往鳳陽,又改逮捕治罪,他上吊自殺。
三、落實基礎
⑴一讀(自由朗讀),用圓圈畫出文中除了“是以”“得以”還含有“以”字的句子。
明確:①連詞:表目的,來;②副詞;表修飾,而;③介詞:把;④連詞,表原因,因爲。⑤介詞:憑藉,用。
⑵二讀(自由朗讀),用三角畫出文中除了“至於”“於是”還含有“於” 字的句子。
明確:①表被動;②介詞,在某地,在某時;③介詞,向;④介詞,對,對於。
⑶三讀(默讀),用方形畫出文中除了“既而” 還含有“而”字的句子。
明確:①副詞:表修飾,因爲;②副詞:表修飾,狀態;③副詞:表修飾,方式;④連詞:表順承,然後;⑤連詞:表並列,並且。
⑷分別在作業本上抄寫含有“以”“於”“而”字的句子,並解釋各句中“以”“於”“而”字的意義和用法,然後根據教材註釋翻譯句子。
明確:不得藉助其他資料,學會根據前後上下文推斷詞義。
⑸檢查學習情況
誦讀:①抽點學生朗讀第一段
②男生齊讀第二段
③女生齊讀第三段
④抽點學生朗讀第四段
⑤全班齊讀五、六、七段
⑹指導學生弄清幾處斷句
明確:①是時/以大中丞撫吳者/爲魏之私人。周公之逮/所由使也;
②吳之民/方/痛心焉
③故/餘與同社諸君子/哀斯墓之徒有其石也/而爲之記
④匹夫/之/有重於社稷也
⑺解決學生難翻譯的地方
⑻重點實詞詞義抽答
第一段:旌 盛
第二段:皎皎
第三段:望 行爲 斂 堪 撫 按
第四段:當 少 發 卒
第五段:素 蹈死 株治 逡巡 猝
第六段:抵 佯 視 盡 隸 屈
四、研習
⑼請找出第一、二段的中心句。
明確:最後一句。
⑽記敘五人生平事蹟是哪些段落?各記什麼?
明確:第三、四段;何事被殺,死之情狀。
⑾請找出五、六段的中心句。
明確:最後一句。
⑿總結全文思路。
明確:立碑盛(記,敘)-爲何立(問,議 )-生前事(憶,敘)--死得值(答,議)
⒀作者以爲五人爲何而死?
明確:義。
⒁能否用原文爲意義做個解釋?
明確:明死生之大,有重於社稷也。
⒂“天下興亡,匹夫有責”,你還知道哪些仁人志士爲國家民族慷慨赴義?
列舉: 文天祥、夏完淳、譚嗣同、林覺民等。
五、附:板書 五人墓碑記
張溥
五人 激於義而死
墓碑
記 明死生之大,有重於社稷也。
六、佈置作業
閱讀《讀本》216“左忠毅公逸事”218“譚嗣同”.
作者郵箱: wuzhangze_