作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家整理的《倍的認識》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《倍的認識》優秀教案 篇1
教學目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯繫。
2、培養學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。
3、培養學生善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
4、培養他們的創新意識和實踐操作能力。
教學方法：啓發、討論、競賽、直觀、遊戲相結合式的綜合教學法
教具準備：學生準備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學掛圖
教學過程：
一、設計問題情景，引入新課：
掛圖出示：校園裏有一個美麗的大花壇，花壇裏五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。
教師：圖中有幾隻白蝴蝶？有幾隻花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾隻？
學生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只
教師：同學們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什麼意思嗎？
（揭示今天的學習內容，板書：倍）
二、談話討論共建倍的概念：
教師：我把兩隻白蝴蝶看成一份。（課件展示1個圈，把兩隻白蝴蝶圈上）
花蝴蝶有幾個兩隻呢？（課件展示3個圈，每兩隻花蝴蝶圈一個圈）
花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩隻；花蝴蝶有3個兩隻
當花蝴蝶的只數有3份白蝴蝶那麼多時，我們就說花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。
（板書：花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍）
分組討論：
花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍？
學生：因爲花蝴蝶的只數和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。
教師：肯定結論的正確性，對說出問題結論的同學給予表揚，並同時用貼圖飛來2只花蝴蝶並且提出問題，現在花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍呢？爲什麼？
學生：4倍，有4個2只
教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現在花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍呢？爲什麼？
共同小結：要回答花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾隻，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數有幾份白蝴蝶那麼多？花蝴蝶的只數，就是白蝴蝶的幾倍。
三、集體練習：
1、圖片展示：
教師：（ ）的個數是（ ）的幾倍？爲什麼？
老師：在黑板上擺
教師：（ ）的個數是（ ）的2倍，誰會擺？同學們拿出學具自己擺或用印尼在練習本上印。
（請一個同學上臺擺，教師來回巡視，幫助有困難的'學生完成）
2、拍手遊戲：
教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個3下？（2個3下）
第二次拍的是第一次的幾倍？
師生對拍：
教師：拍2下，要求學生拍的是自己的4倍
教師：拍1下，要求學生拍的是自己的5倍
同桌對拍練習：
3、組織分小組找倍數關係比賽：
教師：用課件展示動物園圖，要求學生看一看動物園裏有哪些動物？數一數每一種動物各有幾隻？
分小組說一說：
誰和誰比，以誰爲標準，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。（對一題加10分）
（學生回答，教師板書）
小鳥的只數是熊貓的5倍。（5個2只，2只）
猴子的只數是松鼠的2倍。（2個3只，3只）
兔子的只數是大象的4倍。（4個1只，1只）……
四、教師總結：
這節課我們對倍有了初步的認識。（將板書完整：倍的認識）
板書設計：
倍的認識
花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍，小鳥的只數是熊貓的5倍。
（5個2只，2只）
（1份）猴子的只數是松鼠的2倍。
（2個3只，3只）
兔子的只數是大象的4倍。
（4個1只，1只）
《倍的認識》優秀教案 篇2
設計說明
“倍”是一個比較抽象的概念，學生建立和理解“倍”的概念，需要一個反覆、持續的過程，因此，本節課教學中注重讓學生在充分的活動中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質。
1．充分利用動手操作活動加深理解。
本節課通過組織“圈一圈”“擺一擺”“說一說”等活動，讓學生經歷“初步感知倍、充分積累感性經驗、用語言表達數量之間的倍比關係、理解倍的意義”整個過程，建立倍的概念，理解倍的本質。
2．注意循序漸進認識“倍”的概念。
本節課先讓學生在“幾個幾”的基礎上初步認識“一個數的幾倍”的含義，然後讓學生充分理解“求紅蘿蔔的個數是胡蘿蔔的幾倍，就是以胡蘿蔔爲標準，看紅蘿蔔裏包含幾份胡蘿蔔，包含3份，就是胡蘿蔔的3倍。”通過這樣結合除法比較關係的角度講解，使學生加深對倍的概念的認識。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 學具
教學過程
⊙創設情境，談話引入
1．仔細看圖，收集信息。
（1）課件出示教材50頁情境圖：大家仔細觀察這幅情境圖，你能發現哪些數學信息？
（學生觀察後彙報：有2根，有6根，有10根……）
（2）提出問題：根據這些信息你能提出哪些數學問題？
（紅蘿蔔比胡蘿蔔多多少根？胡蘿蔔比白蘿蔔少多少根？三種蘿蔔一共多少根……）
2．設疑引入。
師：同學們提出的問題非常好，這些問題都是用加法或者減法來解決的，其實，根據圖中的信息還可以提出其他的問題，這就是我們這節課要探究的內容。
設計意圖：從學生感興趣的情境引入，吸引了學生的注意力，拉近了數學與生活的距離，激發了學生探究問題和解決問題的慾望，使學生帶着一種愉悅的心情學習新知。
⊙觀察實踐，探究新知
1．圈一圈，初步認識“倍”。
（1）引導學生動手圈一圈。
（2）引導學生觀察紅蘿蔔的根數裏有幾個胡蘿蔔的根數。
（3）揭示課題：紅蘿蔔有6根，胡蘿蔔有2根，通過看圖我們發現6裏面有3個2，我們就說的根數是的3倍。今天這節課我們就來學習“倍”的認識。（板書課題）
2．說一說，建立“倍”的概念。
（1）引導學生用手中的學具代替蘿蔔，擺一擺，圈一圈。
（2）組內討論，然後說一說白蘿蔔和胡蘿蔔的倍比關係。
（的根數是1個2，的根數是5個2，我們就說的根數是的5倍）
3．擺一擺，感知“一個數的幾倍”的含義。
（1）課件出示題目：
第一行：○○○
第二行：擺的個數是第一行的4倍
（2）學生在課桌上擺，集體交流。
設計意圖：智慧來源於活動，活動是連接主、客體的橋樑。本環節在充分感知“倍”的基礎上，引導學生抽象出“倍”的概念，讓學生動手、動腦鞏固新知，這樣學生對“倍”的概念的理解得到了昇華，便於形成對“倍”的概念比較完整的認知結構。
《倍的認識》優秀教案 篇3
教學目標：
1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義。
2、初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個幾"和"幾倍"的聯繫。
3、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發展學生數學思維。
教學重難點：
1、建立“倍“的概念。
2、理解“一個數是另一數的幾倍”的含義和計算方法。
教學過程：
一、複習舊知，鋪墊準備
出示算式：2×3
師問：2×3表示什麼？你能用簡單的符號比如圓圈圖、三角圖等表示出來嗎？請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清楚，畫得又快又對！
1。學生畫教師巡視
2。投影展示和訂正（要畫出3個2和2個3的意思）
二、創設情境導入：
出示花壇圖片：
同學們，小動物們今天要召開森林運動會了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎？那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧！剛一進運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數學信息？
藍花：2朵
黃花：6朵
紅花：8朵
師說：那麼我們先來觀察一下藍花和黃花好嗎？
提問：仔細觀察藍花和黃花，請你比較一下這兩種花的數量有什麼關係？
生自由發言。
預設一：
1。黃花比藍花多4朵
2。藍花比黃花少4朵
3。藍花和黃花相差4朵
4。藍花再添4朵就和黃花同樣多
5。兩種花一共有8朵
6。黃花是藍花的3倍
預設二：
學生沒有說到：“黃花是藍花的3倍”，教師直接說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進行引導）
師：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。板書課題：倍的認識
三、操作探究、初建概念
1、認識“倍”
（1）在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份，問：黃花的朵數有這樣的幾份？請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份？學生動手操作後彙報。
師：把這2朵藍花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。師板書，學生學說。
師：誰再來說一說爲什麼黃花的朵數是藍花的3倍？（先在組內說一說，再全班交流。）
出示：藍花和紅花圖
師：請你象剛纔擺藍花和黃花那樣，用小棍擺出藍花和紅花來，擺完後同桌倆人討論一下：紅花的朵數是藍花的幾倍？爲什麼？
誰能告訴我，紅花的朵數是藍花的幾倍？爲什麼？
指名回答，大家齊說
師：在藍花的後面添上2朵。誰能告訴我，現在紅花的朵數是藍花的幾倍？爲什麼？
紅花的朵數是藍花的2倍，因爲紅花的朵數是2個4朵
師：同學們，在剛纔擺一擺的過程中，你對倍認識了嗎？誰能來說一說你是怎樣理解倍的？
引導學生說出，在學生充分說的基礎上歸納小結
課堂練習：
師：看大家這麼聰明，我想邀請你們玩闖關遊戲，敢試一試嗎？
第一關：我會圈，我會填
小雞：○○○
小鴨：●●●●●●
小雞3只是一份，小鴨有（ ）個3只，
小鴨的只數是小雞的（ ）倍。
獨立做在答題紙上後訂正
第二關：我會擺，我會填76頁第二題
學生先擺出題意，在獨立做，最後訂正
第三關：我會說
師：同學們，讓我們一起走進森林運動會的現場吧！請你認真觀察一下來參加運動會的小動物都有誰？並說出有多少？指名回答
師：誰能根據小動物的數量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數關係？
（ ）的只數是（ ）的（ ）倍。
說完後追問：爲什麼說誰是誰的幾倍？
學生彙報交流時，教師要求學生說出想的過程。
作業安排：
課後請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
