【教學準備】
1、學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
2、教師：
⑴ 烏鴉圖片。
⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
⑶ 有條件的地區，可以製作課件。內容：
① 製作一張放大的烏鴉圖片。
② 根據書上插圖製作動畫視屏。
③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
2、板書課題：烏鴉喝水。(前三個都是生字，注意正音、認記字形)
二、朗讀感悟
1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
2、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
⑴ 誰願意讀第一自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼?有什麼不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的'語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?
情境表演：誰願意把剛纔讀的內容表演一下?先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演，評價補充。
⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢?
三、指導背誦
1、激趣：
能評價一下這隻烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2、教師示範背誦。
3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：
⑴ 對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
⑵ 請幾個同學彙報。大家幫助修改。
⑶ 大家練習邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動：
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼?
2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪裏一樣，哪裏不同?怎樣記住?(看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三點水旁。)
3、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法?小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生彙報。
4.寫字指導。
⑴ 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個字的結構有什麼相同的地方?(左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點)
⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則?寫“辦”時要注意什麼?
5、書寫練習：
⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。(課堂上可適當播放輕音樂)
