在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的五年級語文下冊第五單元教案，歡迎大家分享。
五年級語文下冊第五單元教案1
教學目標：
1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。
2、學習從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，並聯繫上下文，展開合理想象，揣摩人物內心。
3、理解課題“聖誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛和用實際行動克服困難的頑強毅力，懂得“愛”能創造“幸福”的真諦。
4、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發展學生表達能力。
重點：
1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。
2、從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。
難點：
1、理解課題豐富的內涵既是重點又是難點
2、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發展學生表達能力。
教學準備：教師：ppt課件、學生：複習第一課時內容並做好課前預習
課時安排：第二課時
教學過程：
一、複習導入，檢查預習
1、複習課文概況
2、檢查課外預習情況
認真讀課文8-22節，然後簡要複述科林是怎麼點亮燈塔的。
(1)、學生交流，師隨機板書
( )點亮燈塔
( )蒐集煤油
( )詢問方法
(2)、補全板書
二、品讀課文，抓住關鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會人物豐富的心理和情感。
1、詢問方法
師：科林帶着對父親的愛，決定重新點亮爲船隻導航的燈塔，他去詢問了看塔人達菲先生，認真讀課文8——16小節，仔細找一找，哪些句子體現了科林急切的心情?用直線劃出。
A、根據學生交流出示相關句子
B、自由朗讀體會，抓住關鍵動詞
C、交流，指導朗讀
(1) 找尋特點
(2) 明確作用
(動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。)
D、知道人物的語言也是爲表現人物內心服務的
(1)找尋特點
(2)明確作用
師：語言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
E、分角色朗讀
2、自學蒐集煤油
A、學生自學：
B、集體交流
(1)句子出示
(2)尋找關鍵詞
(3)明確作用
C、根據提示齊讀，讀出感情
3、體會人物精神品質
師：科林的成功用達菲先生的話說是創造了一個奇蹟，你覺得呢?
板書： 毅力
愛
三、學習課文第三部分，體會科林的心情變化，感受科林的幸福。
1、師：燈塔終於點亮了，爲在濃霧裏漂盪了一週的漁船照亮了道路。此時的科林心情如何?會想些什麼呢?
出示：聽着平安夜的歌聲，看着遠處經過自己努力點亮的燈塔，科林十分( )心想：( )。
2、理解課題中“聖誕蠟燭”的含義。
(1)師：有了燈塔的導航，漁船終於靠了岸。燈塔給科林一家帶來了什麼?給漁船上所有人，和他們的家人帶來了什麼?帶着問題齊讀最後兩個自然段。 板書：幸福
(2)情境說話：聖誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒有點燃那根聖誕小蠟燭，但是他覺得 因爲
(3)理解課題
四、課堂練筆，讀寫整合
科林是如何蒐集到第一杯煤油的?展開你的想象，寫一寫，抓住人物的動作、語言，揣摩人物心理活動。
1、小組交流，學生代表執筆
2、集體交流，師及時指導
3、及時修改，再作交流
五：小結作業佈置
科林用了三小時蒐集了四桶煤油，前後三小時科林的心理有些什麼變化?請你寫一寫科林蒐集煤油的整個過程，注意有詳有略，通過言行展現人物的內心。
板書：
( 成功 )點亮燈塔
13、科林的聖誕蠟燭( 努力 )蒐集煤油
( 急切 )詢問方法
五年級語文下冊第五單元教案2
教學目標：
1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。
2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內心世界，有感情朗讀相關內容。
3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。
教學重點：
品味描寫人物語言、動作、神態的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內心的感受，並有感情朗讀。
教學難點：
感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。
教學設計：
一、導入揭題
1、談話導入：師生從自身出發，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。
2、總結：不管父母採用什麼樣的教育方式，其目的都處於對孩子的愛。但你們可知道父母爲這深深的期望往往會付出了很多很多。
3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。
說明： 在導入部分請學生談談父母各個階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母爲自己的成長所付出的良苦用心;同時，爲研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎上，老師小結引出課題，爲學生奠下情感基調。
二、整體感知課文內容
1、出示：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
引讀，理解“悲喜交集”。
自讀第4小節，瞭解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學
2、那母親爲什麼又“悲”呢?帶着問題自由朗讀課文，結合課文內容思考：母親悲的是什麼? 並用簡要的語言例舉相關的事情。
3、自讀課文後，交流自己的看法，教師適時板書
4、小結：由於兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評 指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發展順序講述了母親開家長會後對兒子說的三次謊言，最後一小節既是課文的，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然後帶着問題“母親爲什麼悲?”讀課文，瞭解並概括使母親感到“悲”的相關事例，爲展開對課文的研讀作準備。
三、研讀重點，感受母親豐富的內心世界
品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態度。
1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動症，在板凳上連三分鐘都坐不住，你帶他去醫院看一看。” “全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你帶他去醫院查一查。”
⑴自讀，嘗試着讀出語氣。
⑵指名讀，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態度。在基礎上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。
2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內心的惶恐，不安。
說明：前兩次家長會上老師的話內容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因屢遭指責後誠惶誠恐的心理。
品讀家長會後母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內心的悲痛。
1、引導學生聯繫自己的父母家長會上受到了老師的批評後的態度。
2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因爲全班只有寶寶進步了。”
“老師對你充滿了信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
⑴對比朗讀，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。
⑵自讀母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什麼?
⑶組織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結合母親聽了老師的話後的感受，談談母親說話時的心情，學生交流。
4、在朗讀中體會母親內心悲痛，但爲了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。
指導朗讀帶這份感情再讀課題。
說明： 很多學生都有在家長會後被父母批評的經歷，因此讓他們結合生活經歷談父母的態度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結合上文，就可深深感受到母親內心深處的那種痛苦，爲了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先採用對比朗讀，讓學生初步感受母親內心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中瞭解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學生真正理解“謊言”背後的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。
1、假設母親前兩次家長會後都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。
2、找出文中描寫兒子行爲發生變化的句子。
3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順後的表現。板書：破天荒 溫順 等 小結：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步
4、出示兒子考入清華大學後說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……儘管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因爲它成了我學習的動力。”
⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什麼?
⑵組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事
⑶指導朗讀。
5、帶這份感情再讀課題。
6、聯繫學生實際，明確不管父母採用什麼樣的教育方式，其用意都是善意的。
說明： 這一環節主要通過兩種完全不同結果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶着這種理解讀題。兒子的哭聲裏既有對母親深深的感謝，也是爲自己這些年艱難的.求學經歷而哭，正確理解了兒子哭聲裏包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。
四、總結全文，昇華情感
1、根據板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動症，而母親 ，小學的時候，老師說兒子 ，而母親 ;初中時老師說兒子 ，而母親 ;高中畢業後，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。
2、音樂渲染，讀文章的最後兩句話。
3、總結：兒子能考入清華大學，是因爲 ，因爲 。
說明：回顧三次家長會，既是讓學生再次整體感受課文內容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時爲什麼悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學生的情緒也很容易被調動起來。最後再通過一個填空，突破難點，讓學生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。
五年級語文下冊第五單元教案3
教學目標：
知識與技能：結合課文自己學習文中的生字、新詞。
過程與方法：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。 讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，瞭解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
情感、態度、價值觀：
瞭解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。 教學重點：讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，瞭解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
教學難點：
瞭解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
教學準備：
課件，收集作者的生平簡歷。
教學過程：
一、啓發談話，揭示課題。
1、出示：謊言(從謊言這個詞語入手) 在現實生活中，結合自己談談“謊言”
2、出示課題：12、母親的謊言 齊讀課題
二、初讀課文，瞭解內容。
指名分節讀課文，思考：母親在聽到老師對她兒子的評價時，她的心情又是怎樣 的。
三、再讀課文，感悟領會。
1、出示句子： 幼兒園時：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不到一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因爲全班只有寶寶進步了。” 上小學時：“老師對你充滿了信心。他說了，你並不是個苯孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 初中畢業前夕：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力了，很有希望考上重點高中。” (細讀母親的三次謊言。) 學習第一節 指導朗讀母親的謊言 母親在什麼情況下，說謊的? 母親的心情是怎樣的? 兒子有什麼表現知道朗讀
2、歸納文章的結構 現實——母親的心情——母親的謊言——兒子的表現
3、運用上述結構，自學第二節、第三節 讀第四節 悲喜交集什麼意思? 母親爲什麼悲?爲什麼喜?
4、想象說話 兒子會對母親說些什麼?
四、總結全文，以練促悟。
1、總結全文。
2、完成閱讀新體驗。
五、作業佈置
師：讀完這篇文章，我們在被文中母親的言行感動的同時，不禁會聯想起父母對我們的教育。你的父母是怎樣教育你的，你能體會它們的用心良苦嗎? (和你的父母作一次口頭或書面交流。) 完成說寫雙通道
板書設計：
母親的謊言 三次謊言： 欣賞 鼓勵 動力
