14、秦兵馬俑
教材分析
《秦兵馬俑》是一篇說明性的，課文採用“總分總”的行文結構，過渡句承上啓下的連接，使結構嚴謹，層次分明，首尾連貫。全文共11節，分四段。第一段（第1節）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第2節）用詳實的數據、點面結合的方式介紹了兵馬俑的規模宏大。第三段（第3——10節）從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型衆多、神態各異、個性鮮明。第四段（第11節）寫了秦兵馬俑展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯繫課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發
民族自豪感。
教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的蒐集。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一教時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土於西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽爲：世界第八大奇蹟。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什麼印象？（規模宏大，類型衆多、個性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。） 2、爲了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什麼特點？
（列舉了大量的數據，增強直面感受。） 3、說說遊人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？
（走進大廳，人們無不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。） （1）這是什麼句？（雙重否定句） （2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？ 4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示範。 2、學生描紅。
五、佈置作業。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、複習導入。
1、 聽寫詞語
2、 課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什麼？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啓下的作用。（學生找出承上句與啓下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
類型衆多個性鮮明
將軍俑久經沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"） 找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"） 體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設計：
15、埃及的金字塔
教材分析
本文是國標蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀樸實、結構精巧的特點以及其建造金字塔所採用的方法，讚美了古埃及人民傑出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細緻，第二到第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反覆朗讀品味。
教學目標：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入、激發情趣。
1、 同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚歎的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建築“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建築“金字塔”。
2、 板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神祕古老的埃及去看一看。
二、 初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）查字典或聯繫上下文理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，學生朗讀
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
3、指導學生書寫。
三、 再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。
1、 師：古老神祕的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建築，同學們讀了課文有什麼疑問？或者還想了解什麼？
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題
2、同學們已經初步瞭解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試着提一兩個問題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什麼樣子？
第二自然段：金字塔爲何而建？爲什麼叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什麼特點？
c、金字塔的結構怎麼樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？
第六自然段：金字塔有什麼意義？
四、小結並佈置作業。
第二課時
一、激發興趣，學習課文第一、二自然段
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建築物 巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。）
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什麼疑問呢？
（如：有什麼特點？怎麼建成的？爲什麼而建？等。）相機板書有關問題。
今天我們這節課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧祕。
二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的瞭解，那課文的第三節又會告訴我們什麼呢？學生自讀課文。
2、交流彙報：
這座金字塔高146米多，相當於40層高摩天大廈。繞金字塔一週，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。
結合資料，個人彙報：
（高146米，相當於40層大廈：你是從哪裏看出來的?從數字,板書:數字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎麼想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚歎表達出來。）繞一週走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；
指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當於繞學校走幾圈？）
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然後疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？爲了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因爲釘子時間長了會生鏽，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）
經常10萬人，30年：我們鎮約有四萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯繫上文說說爲什麼要用這麼多人呢？）
小結：這一小節中羅列了許多數據，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節。思考：分析這些數據，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什麼新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）
4、練習：把句子補充完整。
萬里長城是著名的遊覽勝地， 。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程， 。
我們學校的多功能報告廳很大， 。
三、過渡：這麼多這麼重的石塊，這麼宏偉這麼精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？
學生彙報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們——（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，並砌成金字塔。多麼了不起啊！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）
學生彙報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象徵，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與 課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課後練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫
一篇介紹長城的。
板書設計：
16、音樂之都維也納
教材分析
課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱爲音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱爲“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個自然段，可以分爲三個部分：
第一自然段爲第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。
第二至四自然段爲第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱爲“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”
第五至六自然段爲第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重點：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：作者怎樣具體敘述維也納是“音樂之都”的
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什麼？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：爲什麼把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、 自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、 學生自學，教師巡視。
3、 請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
（1）爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）爲什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
（3）爲什麼說維也納一天也離不開音樂？
（4）爲什麼把維也納歌劇院稱爲“世界歌劇中心”？
三、通過網站，獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
A——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說爲什麼把維也納稱爲古典音樂的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
B——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
②網站出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
C——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
③你喜歡剛纔我們學習的哪一節就讀。
總結：這裏作者從三個方面來寫了爲什麼把維也納稱爲音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中創建於1869年的國家歌劇院最爲著名。
第二課時
一、複習導入
二、學習五、六自然段
學習第五節
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之後的感受。
2、交流、彙報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網站上的歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學習第六節
1、引讀第6小節，你讀懂了什麼？
2、交流彙報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
三、迴歸整體
1、齊讀全文，爲什麼說維也納是音樂之都？
2、總結：這篇課文作者懷着讚歎的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限嚮往。
四、課文延伸
1、課外蒐集有關介紹世界名都的'資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
16 音樂之都維也納
古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
習作4
教學要求：
1、鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。
2、引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發出由衷的讚歎。
3、本次習作的重點是指導學生按參觀或遊覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
4、激發學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、習作準備
在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人遊記，並從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。 推薦：福克納－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》 閱讀要求：
1，把你覺得作家描寫最傳神、最細緻的部分反覆朗讀，並摘抄。
2，選擇其中的兩篇，就的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人遊記，有哪些收穫呢？
2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個彙報。
（1） 在小組裏交流。
（2） 大組彙報、交流，教師相機指導。
3、師生共同閱讀習作例文。
（1）是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這隻“大烏龜”肚子裏。
（2）讀了，你感覺到了“絕”嗎？爲什麼？
（3）小作者重點寫了哪些部分？是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導練筆
1、同學們，你參觀、遊覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或遊記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！
2、指導學生寫提綱。
提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。
3、交流寫作提綱。
（1）在小組內交流，小組成員互提修改意見。
（2）小組推薦在大組交流、彙報。
1、學生練寫習作。
第二課時
一、學生繼續習作。
二、學生修改，最後謄寫。
1．老師採用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。
2．學生自查自改，
3．學生謄寫。
練習4
教材分析
本次練習安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。其中“語文與生活”、“口語交際”是訓練重點。
教學要求
1，培養學生正確使用標點的習慣，瞭解有些病句就是由於錯用、漏用標點所致。
2，通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
3，寫好鋼筆字，注意整體佈局。
4，練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
5，學寫毛筆字。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程
一、教學第一題
1、教學第一部分。
（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
（2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。
（3）教師引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。
（4）學生給句子加標點。
2、教學第二部分。
（1）學生讀小芳的日記。
（2）學生試着改日記加標點。
（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。
（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯繫起來，養成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題
1、審題。（講明出處與閱讀要點）
2、指導。
（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。
（2）教師範讀。
（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面問題。
（5）小結：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。
3、練習
（1）根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡迴個別抽讀、抽背。
第二課時
一、教學第三題
1、指導
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5）教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體佈局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據描紅情況及時小結。
二、教學第四題
1、課前準備。
（1）課前佈置學生查找世界名城的資料。
（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關係，有側重的準備材料。
2、審題。
（1）複習《音樂之都維也納》。
（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。
（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
1、練習。
（1）學生分組，在小組裏介紹各自感興趣的城市。
（2）每組派代表上臺介紹。
（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？
2、反饋。
三、教學第五題。
1、審題。 明確本次學寫的字：亞、赤。
2、指導。
(1) 學生讀貼，小結寫好“亞、赤”的要點。
(2) 教師範寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。
3、練習。
4、反饋。
